淺談小學生責任感的培養與實踐

沈莉

摘 要：責任心是學生做人之本，是學生立足社會之本。責任意識是形成孩子健全人格的基礎，是能力發展的催化劑。培養小學生的責任感意識，引導他們通過自身的行為和體驗，通過親身的實踐，在情景中去切身體會，使學生學會關心他人、關心社會，明確在生活中要有責任心，應該具備高度的責任感。對小學生進行責任感的培養與實踐，是小學責任感教育的重要課題。

關鍵詞：小學生責任感；培養；實踐

中圖分類號：G621 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）11-069-1

在當前的社會中，小學生的責任意識越來越薄弱，家庭對責任心教育的缺失以及社會環境中一些不良因素的影響讓越來越多的孩子對生活沒有了奮斗的動力，他們身上的責任心正在一點一點地喪失。責任意識是形成孩子健全人格的基礎，是能力發展的催化劑。因此，堅持把培養學生責任感作為德育工作的突破口，積極探索責任心培養的途徑方法，增強學校德育工作的實效性，已是刻不容緩的重要任務，更是小學責任感教育的重要課題。

一、架起多元化的風向標，引領責任感

1.營造濃厚的文化氛圍

俗話說“近朱者赤，近墨者黑”。人是在一定的文化環境熏陶中成長起來的，文化氛圍對一個人的影響往往是無形的、看不見、摸不著的，但又時刻影響著每個人的思想和行為。因此，充分利用好我們身邊的宣傳陣地就顯得尤為重要了。從國旗下講話、班會課、紅領巾廣播、黑板報、宣傳欄等方面營造有利的文化氛圍，進行責任心的滲透，以達到喚醒學生的責任意識的目的。有意識地向學生推薦相關書籍，讓學生搜集典型事跡，分析杰出的內因，也是激發學生責任感的有效途徑。孩子們在搜集的過程中感性地理解這些杰出人物的責任感。然后通過讀書心得匯報會，交流心得，既容易產生情感共鳴，陶冶情操，又增進了師生、生生彼此之間的情感。

2.樹立好身邊的榜樣

小學生的可塑性很強，模仿是他們的天性。他們認識客觀世界主要借助具體的形象思維。對學生進行自我責任感的培養，不能光靠口號或抽象的結論，應該為他們樹立起形象、生動的榜樣。

首先，作為教育者的我們要時時注意自己的一言一行，要起表率作用?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從?！毕鄬τ趯W生來說，教師的言談舉止，學生的眼睛是“錄像機”，耳朵是“錄音機”。要求學生做到的，教師一定要做到。如要求學生不遲到，教師首先在上課鈴響之前進教室，要求學生用尺畫線，教師必須用尺在黑板上畫線，要求學生每天按時完成作業，教師也要當天批改作業并發到學生的手中，不得隔日。

其次，孩子責任感的形成過程也是一個在人際交往中觀察、模仿他人責任行為的一個學習過程。我們要及時發現身邊那些有責任心的孩子，找出他們的良好表現或習慣，宣傳他們的積極面、閃光點，特別是他們的先進思想和行動，使學生從中受到啟發、鼓舞。

二、創設個性多彩的體驗活動，內化責任感

1.我行我秀 競爭崗位——變被動為主動

班主任的工作千頭萬緒，紛繁復雜，往往在新學期開始，在制定班級“人人崗位責任制”時，為了省去煩瑣的過程和一些不必要的麻煩，大都是親力親為，自己一手包辦，學生無形之中成了老師手中隨意布控的棋子，而對自己分配到的崗位興趣不高，大都是抱著為了完成任務的心態去的。如此一來，又怎么能讓學生把自己的崗位任務做得認真，而且持之以恒地堅持下去呢？所以，在學期開始的時候，必須把學生被動參與的身份改為主動謀劃，群策群力，鼓動學生給自己的班集體設置相應的班級勞動崗位，設置崗位名稱，同時增設班級服務崗位，讓更多的學生承擔班級活動的各項責任，使每一位學生都能在班級內有為同學服務的機會，真正落實人人有事干，事事有人干，人人有責負，從而提高學生的服務能力和意識，使學生得到鍛煉。并開展“崗位競聘”的方式讓學生“競爭上崗”，以此充分發揮班級中學生的主人翁責任意識。然后，師生共同制定崗位職責和難度適宜的班級奮斗目標，引導學生齊心協力地朝著共同的方向不斷地努力，集體責任感自然也會得到加強。

2.情景體驗 實踐訓練——規范學生的行為

培養學生的責任感，必須通過他自己的行為和體驗，要讓學生親身實踐?？梢栽谒计氛n、班隊活動以及其他課外活動中，對學生創設情景，讓學生在情景中去切身的體會，讓他們明確在生活中我們要有責任心，要有高度的責任感。

為提高班級的衛生、紀律、學習等方面的責任心，于是我就設計了這樣的幾個情景。上午第三節課下后，學生都去進餐了，我在教室的門口故意放置一點垃圾，在教室的講臺附近放置了一把沒有擺整齊的椅子，把圖書角的書籍故意打亂，等學生就餐回來后看他們有何反應。午飯后學生紛紛地來到了教室。不過令人遺憾的是沒有一個人撿起垃圾、把椅子擺放整齊、也沒有把圖書角整理好。待學生坐好后，我開始發話了：“今天有沒有發現教室里有不規范的現象??？是哪個組值日啊？”并抓住這次的機遇，因勢利導，進行教育，使他們明白：每個人都是集體的主人，集體的任何一件事情都與自己有關，從而不斷激發他們的責任意識，培養他們的責任感。

我們在具體的教育過程中，還根據班級學生的年齡及心理特點，分層次、有梯度地對學生進行良好行為習慣的訓練。這樣，學生在各種實踐活動中能對責任心產生真切的體驗，使他們感受到自己對集體、他人是有用處的，責任心就在實踐過程中逐漸形成起來了。

綜上所述，責任心是學生做人之本，是學生立足社會之本。而責任感的培養是一項系統工程，它要吸納家庭和社會的教育力量，齊抓共管，才能為學生責任心的培養共創佳境。我們要通過對小學生進行責任感培養，使學生學會關心他人、關心社會，為造就新一代具有強烈社會責任感和道德責任感的公民打下扎實的基礎。endprint