淺談小學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)與實踐

沈莉

摘 要：責(zé)任心是學(xué)生做人之本，是學(xué)生立足社會之本。責(zé)任意識是形成孩子健全人格的基礎(chǔ)，是能力發(fā)展的催化劑。培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任感意識，引導(dǎo)他們通過自身的行為和體驗，通過親身的實踐，在情景中去切身體會，使學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人、關(guān)心社會，明確在生活中要有責(zé)任心，應(yīng)該具備高度的責(zé)任感。對小學(xué)生進(jìn)行責(zé)任感的培養(yǎng)與實踐，是小學(xué)責(zé)任感教育的重要課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生責(zé)任感；培養(yǎng)；實踐

中圖分類號：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）11-069-1

在當(dāng)前的社會中，小學(xué)生的責(zé)任意識越來越薄弱，家庭對責(zé)任心教育的缺失以及社會環(huán)境中一些不良因素的影響讓越來越多的孩子對生活沒有了奮斗的動力，他們身上的責(zé)任心正在一點一點地喪失。責(zé)任意識是形成孩子健全人格的基礎(chǔ)，是能力發(fā)展的催化劑。因此，堅持把培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感作為德育工作的突破口，積極探索責(zé)任心培養(yǎng)的途徑方法，增強學(xué)校德育工作的實效性，已是刻不容緩的重要任務(wù)，更是小學(xué)責(zé)任感教育的重要課題。

一、架起多元化的風(fēng)向標(biāo)，引領(lǐng)責(zé)任感

1.營造濃厚的文化氛圍

俗話說“近朱者赤，近墨者黑”。人是在一定的文化環(huán)境熏陶中成長起來的，文化氛圍對一個人的影響往往是無形的、看不見、摸不著的，但又時刻影響著每個人的思想和行為。因此，充分利用好我們身邊的宣傳陣地就顯得尤為重要了。從國旗下講話、班會課、紅領(lǐng)巾廣播、黑板報、宣傳欄等方面營造有利的文化氛圍，進(jìn)行責(zé)任心的滲透，以達(dá)到喚醒學(xué)生的責(zé)任意識的目的。有意識地向?qū)W生推薦相關(guān)書籍，讓學(xué)生搜集典型事跡，分析杰出的內(nèi)因，也是激發(fā)學(xué)生責(zé)任感的有效途徑。孩子們在搜集的過程中感性地理解這些杰出人物的責(zé)任感。然后通過讀書心得匯報會，交流心得，既容易產(chǎn)生情感共鳴，陶冶情操，又增進(jìn)了師生、生生彼此之間的情感。

2.樹立好身邊的榜樣

小學(xué)生的可塑性很強，模仿是他們的天性。他們認(rèn)識客觀世界主要借助具體的形象思維。對學(xué)生進(jìn)行自我責(zé)任感的培養(yǎng)，不能光靠口號或抽象的結(jié)論，應(yīng)該為他們樹立起形象、生動的榜樣。

首先，作為教育者的我們要時時注意自己的一言一行，要起表率作用。孔子曾曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”相對于學(xué)生來說，教師的言談舉止，學(xué)生的眼睛是“錄像機”，耳朵是“錄音機”。要求學(xué)生做到的，教師一定要做到。如要求學(xué)生不遲到，教師首先在上課鈴響之前進(jìn)教室，要求學(xué)生用尺畫線，教師必須用尺在黑板上畫線，要求學(xué)生每天按時完成作業(yè)，教師也要當(dāng)天批改作業(yè)并發(fā)到學(xué)生的手中，不得隔日。

其次，孩子責(zé)任感的形成過程也是一個在人際交往中觀察、模仿他人責(zé)任行為的一個學(xué)習(xí)過程。我們要及時發(fā)現(xiàn)身邊那些有責(zé)任心的孩子，找出他們的良好表現(xiàn)或習(xí)慣，宣傳他們的積極面、閃光點，特別是他們的先進(jìn)思想和行動，使學(xué)生從中受到啟發(fā)、鼓舞。

二、創(chuàng)設(shè)個性多彩的體驗活動，內(nèi)化責(zé)任感

1.我行我秀 競爭崗位——變被動為主動

班主任的工作千頭萬緒，紛繁復(fù)雜，往往在新學(xué)期開始，在制定班級“人人崗位責(zé)任制”時，為了省去煩瑣的過程和一些不必要的麻煩，大都是親力親為，自己一手包辦，學(xué)生無形之中成了老師手中隨意布控的棋子，而對自己分配到的崗位興趣不高，大都是抱著為了完成任務(wù)的心態(tài)去的。如此一來，又怎么能讓學(xué)生把自己的崗位任務(wù)做得認(rèn)真，而且持之以恒地堅持下去呢？所以，在學(xué)期開始的時候，必須把學(xué)生被動參與的身份改為主動謀劃，群策群力，鼓動學(xué)生給自己的班集體設(shè)置相應(yīng)的班級勞動崗位，設(shè)置崗位名稱，同時增設(shè)班級服務(wù)崗位，讓更多的學(xué)生承擔(dān)班級活動的各項責(zé)任，使每一位學(xué)生都能在班級內(nèi)有為同學(xué)服務(wù)的機會，真正落實人人有事干，事事有人干，人人有責(zé)負(fù)，從而提高學(xué)生的服務(wù)能力和意識，使學(xué)生得到鍛煉。并開展“崗位競聘”的方式讓學(xué)生“競爭上崗”，以此充分發(fā)揮班級中學(xué)生的主人翁責(zé)任意識。然后，師生共同制定崗位職責(zé)和難度適宜的班級奮斗目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生齊心協(xié)力地朝著共同的方向不斷地努力，集體責(zé)任感自然也會得到加強。

2.情景體驗 實踐訓(xùn)練——規(guī)范學(xué)生的行為

培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，必須通過他自己的行為和體驗，要讓學(xué)生親身實踐。可以在思品課、班隊活動以及其他課外活動中，對學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情景中去切身的體會，讓他們明確在生活中我們要有責(zé)任心，要有高度的責(zé)任感。

為提高班級的衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)等方面的責(zé)任心，于是我就設(shè)計了這樣的幾個情景。上午第三節(jié)課下后，學(xué)生都去進(jìn)餐了，我在教室的門口故意放置一點垃圾，在教室的講臺附近放置了一把沒有擺整齊的椅子，把圖書角的書籍故意打亂，等學(xué)生就餐回來后看他們有何反應(yīng)。午飯后學(xué)生紛紛地來到了教室。不過令人遺憾的是沒有一個人撿起垃圾、把椅子擺放整齊、也沒有把圖書角整理好。待學(xué)生坐好后，我開始發(fā)話了：“今天有沒有發(fā)現(xiàn)教室里有不規(guī)范的現(xiàn)象啊？是哪個組值日啊？”并抓住這次的機遇，因勢利導(dǎo)，進(jìn)行教育，使他們明白：每個人都是集體的主人，集體的任何一件事情都與自己有關(guān)，從而不斷激發(fā)他們的責(zé)任意識，培養(yǎng)他們的責(zé)任感。

我們在具體的教育過程中，還根據(jù)班級學(xué)生的年齡及心理特點，分層次、有梯度地對學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣的訓(xùn)練。這樣，學(xué)生在各種實踐活動中能對責(zé)任心產(chǎn)生真切的體驗，使他們感受到自己對集體、他人是有用處的，責(zé)任心就在實踐過程中逐漸形成起來了。

綜上所述，責(zé)任心是學(xué)生做人之本，是學(xué)生立足社會之本。而責(zé)任感的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，它要吸納家庭和社會的教育力量，齊抓共管，才能為學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)共創(chuàng)佳境。我們要通過對小學(xué)生進(jìn)行責(zé)任感培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人、關(guān)心社會，為造就新一代具有強烈社會責(zé)任感和道德責(zé)任感的公民打下扎實的基礎(chǔ)。endprint