探討數學高效課堂的構建

尹輝

（山西省離石區江陰高級中學）

摘 要：數學作為高中的一門學科，其重要性不言而喻。但是，傳統的課堂教學方法單一，忽視了對學生創新精神以及實踐能力的培養。而隨著新課程改革的不斷深入和發展，調整教學模式、更新教學方法、豐富教學手段等都有助于提高教學的有效性。

關鍵詞：高中數學；教學；高效課堂

高中數學課堂的高效性是通過數學課堂中的教學活動，讓學生喜歡上數學課堂、對數學學習產生興趣，從而運用數學知識。那么，如何在短短的45分鐘內高效地完成教學目標呢？筆者結合幾年的教學經驗，總結出以下幾點措施。

一、要不斷更新教學理念

從教學現狀來看，很多數學教師仍舊難以擺脫傳統教學的束縛，有的教師甚至已經習慣了老舊的教學方式，不愿意做出革新和改變。他們的頭腦中對學生的主體地位沒有準確的認識，忽略了教師與學生之間的相互溝通，導致學生的學習缺乏自主性，限制了師生的發展。因此，教師應及時更新教學思想，積極響應新課標所提倡的“自主”“合作”“探究”“體驗”等先進教學理念，并在此基礎上在教學環節中有效引導學生進行創新思維的拓展，為師生的共同進步作出努力。

二、要有明確的教學目標

教學目標的設立是教學的首要內容，也是指引教學活動方向的重要依據。高中數學知識點繁多，內容復雜交錯，只有在教學中明確教學目標，才能有針對性地設計知識點。筆者認為，確立教學目標最重要的是要求教師深入研究教材，研究編者的意圖，這樣才能對內容有深刻的領悟。如在學習“向量”的概念時，教師通過研習教材，在教學中，可以從向量的物理背景和幾何背景入手，通過力和力的分析等實例，建立學生熟悉的矢量等概念與向量的聯系，從而引出向量的概念。

三、運用高效的教學方法

傳統教學中，教師的教學手段陳舊。數學課堂上，一般都是教師在講，學生在聽，很難調動學生學習的主動性，這就導致了教學效率低下、學生厭惡學習數學卻不得不學的情況。針對這種情況，筆者結合多年的教學實踐，提出以下幾點策略。

1.合理提問，創設情境

數學問題普遍缺乏針對性、層次性，這使得教學很難得順利進行，學生的思維也容易被打斷，因此在教學過程中有必要提高課堂提問的效率：（1）從學生的認知特點和生活實際出發，選取適合學生回答的提問方式和角度，如在講解“三角函數”時，可以將函數的概念和圖形相結合，給學生提出問題：“函數研究的是數量及其關系，那么在點P所作的圓周運動中，你能發現哪些量？能找到這些量之間的關系嗎？”進而提出：“讓我們先從最基本、最簡單的情形開始，當？琢是銳角時，你能找出？琢、r、xP、yP的關系嗎？”這樣引入才更具有啟發性。

2.應用現代化教學手段

如今，隨著科學技術的不斷發展，很多先進的技術都可以運用到我們的高中數學教學中來。作為新時代的數學教師，我們要及時了解并掌握相關的現代化教學手段，從而更好地服務于數學教學。現代化教學手段的優點是非常明顯的，不僅能夠增加課堂教學的容量，還能減輕教師板書的壓力，也改變了過去單純板書的陳舊模式；不僅讓學生對抽象的知識學習起來更加直觀、形象，還能大大提升學生的學習興趣。在我們高中數學復習課上，最常見的就是多媒體的應用，它能極大地提高師生教與學的效率。比如，在復習立體幾何時，可以通過多媒體呈現出動畫效果，使學生的空間思維能力得以培養；在復習概念是給出練習題時，一般呈現的文字量比較多，此時多媒體的作用就凸顯出來了，多媒體的展示，節省了教師的課堂板書和對話時間，師生的復習也更加高效。在新授課時，現代化的教學手段也經常可見，例如，在學習函數圖象時，可以用到三角畫板等等。

3.因材施教，因教學內容施教

高中數學內容豐富多樣，總體有函數、代數、幾何、概率統計等內容，其中蘊含的數學思想有函數與方程思想、分類討論、化歸思想、數形結合等。那么，要真正讓學生掌握這些內容和思想，教師就要做到因材施教，因教學內容施教。

（1）教師要了解學生。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”教師既要了解學生的興趣點、知識基礎、能力基礎，又要對學生學習后的反應做出全面的預測。比如，對于函數這個知識，學生在初中階段已經學過，并且學得很好，在高中的學習中會出現知識難的情況，這個時候教師就要凸顯其作用了：如何幫助學生更好地銜接初高中中“函數”這一知識點，將其相似和不同之處為學生詳細地講解明白，并配合有針對性的練習。這樣學生在概念的掌握和之后的練習中才能做到心中有數。

（2）教師要根據教學內容和學生實際優化教學結構。教學結構是教師有序組織教學的方式和手段，調整教學結構有利于激發學生的學習興趣，有利于使學生對數學知識的掌握更深刻、牢固。在實際教學中，很多數學老師都會有這樣的感覺，如果剛開始用一種新的教學方式教學時，學生的積極性普遍較高，但是時間長了，學生就興趣不大了，難免覺得乏味。這時，教師就需要作出調整，需要改變教學結構，再次吸引學生的注意力，再次激發其學習熱情，這樣才能保證數學課堂的持續高效。

參考文獻：

[1]王淑賢.高中數學高效課堂教學模式的調查與研究[D]. 河北師范大學，2014.

[2]曾紀艷.高中數學高效課堂教學模式研究[D].贛南師范學院，2015.

編輯 謝尾合