高中數學課堂有效管理研究

余小龍

（四川省瀘州老窖天府中學）

摘 要：近年來，隨著教育改革的不斷深入，教育工作者教學的有效性備受重視，尤其是高中的數學教學。高中數學知識的難度相較初中、小學來說要更大一些，對學生的邏輯性有很高的要求，在學習過程中，學生往往會遇到很大的阻礙。因此，對教育工作者如何在高中數學課堂上進行有效管理提出了更高的要求。教師不但要積極研究新的教學方法，還要激發學生的學習興趣，調動其學習的主觀能動性，創造優質的教學環境。就高中數學課堂的現狀，對高中數學課堂有效管理進行了初步的研究。

關鍵詞：高中數學；課堂有效管理；教學方法

高中階段的學生心智日益成熟，基本形成自己的價值觀、世界觀與人生觀，開始探索渴望新的知識。高中數學對高中生塑造正確的“三觀”以及敏捷的思維邏輯，提高學生的整體素質，促進學生身心健康發展具有重要作用，但目前高中數學教學中還有諸多問題亟待解決。

一、影響高中數學課堂有效管理的因素

影響高中數學課堂有效管理的因素有很多，本文結合高中教學的實戰經驗，歸納出以下幾點影響因素。只有明確高中數學課堂有效管理的影響因素，高中數學教師才能更好地進行數學教學，提高學生的學習效率。

1.沒有明確的教學目標

一直以來，很多人總強調高中數學的教化以及對學生思維訓練的功能，對“以人為本”這一教育理念認識也比較模糊，尤其是一些接受傳統思想教育的教師，沿用的都是一些傳統的教育模式，教學目標模糊、片面，其根深蒂固的教學思想忽視了學生的真實想法，對學生要理解認識到什么程度沒有明確的規定和具體的說明，導致學生在學習過程中毫無頭緒，感覺到空洞、枯燥。

2.教學模式相對落后

在教學實踐中，傳統的教學模式也相對落后。第一，目前課堂上多以教師為主體，教師掌握整個課堂的話語權，向學生灌輸已有的知識，出現“滿堂灌”的現象，這嚴重影響了課堂上學生的主體地位，使部分學生對課堂產生抵觸情緒。這種“填鴨式”的教學嚴重壓抑了學生的創造性和積極性，也阻礙了學生創新思維的發展。第二，忽視了教師在課堂上的主導作用。部分教師盲目強調學生的積極性，挖空心思在課堂上設計分組討論、表演節目，不注重師生之間的交流，偏離了教學主題，學生只顧玩樂，課堂上什么內容都沒有學到，也浪費了時間。

3.不注重學生的興趣培養

“興趣是最好的老師”，興趣對一個人的感知、注意力具有指向性，它可以讓人無意識地去觀察、去探索。然而目前的教學中，多數教師忽視學生的興趣愛好，只是在課堂四十多分鐘的時間里教師講、學生記，這樣盲目地向學生灌輸知識只會使教師和學生間的關系疏離。

二、進行高中數學課堂有效管理的策略

1.教師授課前要有效備課

教師在授課前進行充分的備課，可以使課堂教學更加有條理，也能讓教學的流程愈加順暢。所以在日常實際教學中，教師在授課前要有效地備課，積極做好教學準備，具體表現為以下幾點：第一點，在教學過程中要強調學生的主體地位。在課堂上，教師要鼓勵學生全面發展，不要束縛學生的天性，培養學生敢于創新、敢于探究的能力。第二點要提高教師的教學技巧。教師要夯實專業基礎，這是搞好數學教學的基礎。除此之外，教師還要善于探索各種各樣新型的教學方法，在新型的教學方法下，學生參與數學課堂的積極性被充分調動，有利于加強高中數學課堂的有效管理。

2.有效問題設疑

有效問題設疑，能促使學生積極動腦，訓練思維，盡快融入課堂。俗語說“授人以魚，不如授人以漁”，教師一人在課堂四十五分鐘不停地向學生灌輸知識，倒不如設計幾個有趣、有效的問題讓學生進行主動思考并解答，這也有利于教師充分調動學生在數學課堂的積極性。通過有效問題設疑可以啟發學生的思維，如果一個學生在思維過程中無誤，與其他學生的思維相近，那就會啟發其他學生；如果他思維有誤，教師可以根據錯誤對其進行改正。這樣便可以逐步提高學生在課堂上的參與度，也加深了對問題的理解。

綜上所述，要想對高中數學課堂進行有效管理，需要教師做好充足的課前準備，使課堂教學更加有條理，還要發揮教師自身的主觀能動性，提高自身教學技巧，把有效問題設疑作為主要方法，提高學生的積極性和參與度，讓學生自己掌握學習方法，真正做到會學習、愿意學習。與此同時，教育又是一個過程，只有在教學過程中不斷探究、摸索，才能更有效地增強對數學課堂的有效管理。

參考文獻：

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編輯 郭小琴