初中語文教學中培養學生的閱讀能力

肖春英

（福建省莆田第十四中學語文組）

摘 要：語文的閱讀能力在初中語文教學中占有特別重要的地位，同時一個人閱讀能力的高低在很大程度上影響著自己各方面修養的提高。但現在的情況是目前初中生的語文閱讀理解能力有限。因此應加強提高初中生的閱讀理解能力。結合教學經驗，從三個方面進行說明：加強略讀訓練，增加閱讀數量，提高閱讀能力；培養朗讀興趣，增強感悟理解，提高閱讀能力；鼓勵學生討論，增進彼此交流，提高閱讀能力。

關鍵詞：語文；閱讀理解能力；朗誦；交流討論

一、加強略讀訓練，增加閱讀數量，提高閱讀能力

略讀課文是相對于精讀課文而言的。所謂略讀，是指快速閱讀文章以了解其內容大意的閱讀方法。換句話說，略讀是要求學生有選擇地閱讀，可跳過某些細節，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。略讀課文可以鍛煉學生迅速提取課文信息的能力，久而久之，有助于提高學生的閱讀能力。然而，在實際的教學實踐中，我們發現，初中語文教師對略讀課文教學的處理心中無數， 往往將略讀課文所蘊含的教學價值簡單化。我覺得對初中生應該加強略讀訓練，這樣可以增加他們的閱讀量，提高閱讀能力。略讀課文的形式是多樣的，比如：可以通過整體性閱讀、選擇型閱讀、瀏覽式閱讀等方式進行略讀。略讀課文時，一可以讓學生速讀課文，并概括出文章的中心內容。二可以讓學生體味文中的美句佳句。從而培養學生快速閱讀課文提取有效信息的能力。在教學過程中我們教師應該讓學生掌握一些必要的略讀技巧。比如：不要在只言片語上糾纏，也不追求對所有細節都理解，只要能以最快的速度掌握文章大意即可；要利用文體細節，如：文章的標題、副標題、小標題、斜體詞、黑體詞、腳注、標點符號等，對文章進行略讀；以一般閱讀速度，閱讀文章開頭的一、二段，以及結尾段落，力求抓住文章大意、背景情況；閱讀段落的主題句和結論句，抓住主題句就掌握了段落大意，然后略去細節不讀，以提高略讀速度。

因此，在實際教學時教師對學生的略讀訓練應緊緊圍繞教學目標和教學重點展開教學活動，使整個略讀課文教學有計劃、有目標地進行，這樣才能有效地提高初中生的閱讀能力。

二、培養朗讀興趣，增強感悟理解，提高閱讀能力

閱讀教學的目的在于訓練與培養學生閱讀與理解的能力。其中，朗讀是閱讀的重要形式之一。我國宋代大理學家朱熹主張朗讀。他說：凡讀書，需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可牽強暗記。而且要“逐句玩味”“反復精詳”“誦之宜舒緩不迫，字字分明”。這樣，我們可以深刻領會其材料的意義、氣韻、節奏，產生一種“立體學習”的感覺。朗讀，是把文字轉化為有聲語言的一種創造性活動，是一種出聲的閱讀方式。就語文學習而言，朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點，通過經常朗讀，學生可以產生良好的語感，有助于情感的傳遞，獲得思想上的熏陶，增強對文章的感悟理解，是理解課文的重要手段。尤其是有效朗讀與文字語言、思想情感緊密相連，特別需要學生與作者進行交流對話，引發學生的情感共鳴，然后有感情地朗讀出來，這就增加了學生的情感體驗，從而促進他們更好地理解與把握文章的內容與主旨，從而提高學生的閱讀理解能力。因此，在初中語文閱讀教學過程中，教師要注重將閱讀與朗讀有機地結合起來，給學生更多自主朗讀的機會。當然，在朗讀課文的過程中，教師還需要注意朗讀的形式應多樣化，不能只是單一地自由讀或者齊聲朗讀，而應根據文本內容，采取靈活多樣的朗讀方法，比如跟讀學讀、配樂朗讀、感知性朗讀、個性化朗讀等等，從而引導學生更好地理解課文，感悟課文蘊含的思想情感。如，我在教學朱自清的《春》時，就引導學生采取多種方式進行朗讀，取得了很好的教學效果。

三、鼓勵學生討論，增進彼此交流，提高閱讀能力

現代教學強調學生在課堂中的主體地位，學生主體地位的充分發揮可以大大激發學生學習的主動性和積極性。初中語文學科在培養學生閱讀能力這方面，教師應該充分發揮學生的主體地位，鼓勵學生進行有效的討論，增進彼此交流，提高閱讀能力。我們知道初中學生已經有了較強的自我意識，他們有自己的感情、想法與看法。在教學過程中，倘若教師一味地將自己的感情、想法與看法強加給學生，是不明智的。因此，在進行初中語文教學時，教師應該圍繞教學內容巧妙設計一些交流討論活動的內容，給學生提供一個自由表達與說話的機會，讓他們能夠暢所欲言。而教師則應隨時關注學生，給他們以必要的點撥及引導，以便更好地打開學生的思維，啟發他們進行有效有益的思考，讓他們有自己的感悟，然后鼓勵學生進行大膽的討論交流，這樣能夠在一定程度上提高學生的閱讀理解能力。如，在教學《我的叔叔于勒》一文時，為了讓學生更好地總結與理解課文的主題思想，我設置了比較有針對性的問題引導學生進行討論交流：本文的主人公究竟是誰？請說說原因。在此，我給予必要的提示：主人公是文中的主要人物，是作者著力刻畫的占據主導地位的中心人物，文中的故事情節與矛盾沖突都是圍繞主人公而展開的，次要人物的出現以及活動均以主人公及其活動為中心。于是，通過我的提示引導以及學生自己的討論，學生明白了莫泊桑著意刻畫的主人公是菲利普夫婦，同時也加深了對課文的理解。

總之，我們在初中語文教學中應該重視對學生進行閱讀理解能力的培養。因此教師要有意識地安排相應的時間來加強對學生閱讀能力的培養。學生閱讀能力的提高可以為學生各方面素養的提高打下堅實的基礎。

編輯 張珍珍