文化與美育

吳天紅

（江蘇揚州市邗江區公道中學）

摘 要：隨著近幾年來新課程改革的不斷實施，核心素養也成了眾多教師研究的重要課題，那么就高中美術的教學而言，核心素養應該包括哪些內容呢？教師又應該如何來培養學生的核心素養呢？

關鍵詞：高中美術；核心素養；學習能力

一、高中美術教學中培養學生核心素養的內容

在高中美術教學中，教師要做的不僅僅是教學生畫幾幅畫、鑒賞幾幅圖，更重要的是培養學生的興趣愛好、學習能力等等，所以美術的核心素養應該體現在學生的知識、技能、個人發展等方面。首先，教師應該做到能夠培養學生的鑒賞能力，當學生在面對一幅美術作品時能夠有自己的見解，而不是復制教師的話語；其次，教師要做到對學生的情感培養，每一幅作品都是繪畫者感情的投入，教師在教學過程中應該讓學生帶著感情去鑒賞作品、繪制作品；再次，教師要培養學生對美術的興趣，實現趣味性教學，讓學生在愉悅的環境中收獲知識；另外，教師也要注重對學生創新能力和文化理解的滲透。

二、在高中美術教學中如何滲透核心素養

（一）以學生為主體，培養學生的美術學習能力

在傳統的高中美術教學過程中，教師習慣于把所有的美術知識一股腦地灌輸給學生，使得美術教學非常枯燥，而且這種形式也忽略了高中美術開放性的特征。因此，在核心素養培養的前提下，教師可以采取以學生為主體的教學方式，著重培養學生的美術學習能力、鑒賞能力。比如，在教學《什么是美術作品》時，教師可以引導學生提出自己的觀點，有的學生可能會說“繪畫、雕塑屬于美術作品”，有的學生則會說“我認為大自然也是一幅美術作品，山川、河流都屬于美術作品”等等，教師引導學生把自己所認為的美術作品的定義說出來，然后再與學生一起進行探究，得出一個正確的結論。相對而言，這種教學形式更能開發學生的思維，提升學生的美術學習能力。

（二）采取多種方式，吸引學生的興趣

學生的興趣很重要，任何科目的教學如果教師不能做到吸引學生興趣的話，那么一切教學成果都是空談，因此在核心素養的前提下，教師可以通過多種形式來吸引學生的興趣。首先，教師要從自身進行改善，尊重學生并且以平等的姿態來對待學生，這樣學生才更愿意上美術課；其次，教師可以通過創設教學情境的形式來吸引學生興趣。近幾年來，信息技術不斷發展，多媒體輔助教學的形式也越來越多地運用在了各科課堂上，我們拿美術中《原始人的創造》來舉例，教師在教學之前可以先從網絡上搜集一些原始的舊石器文化時代的圖片讓學生進行觀看、學習，讓學生通過更形象的形式來了解原始的美術作品，然后再搜集一些新石器時代的作品讓學生欣賞，一點點進行遞進，利用教學的情境來讓學生意識到原始的美術作品有什么特點以及美術作品的發展歷程，這種形式更能吸引學生的興趣；再次，教師可以通過游戲化教學的形式來吸引學生興趣，引導學生每五六個人成立一個合作小組，以小組為單位進行美術PK賽，看看哪個小組能夠取得最后的勝利，高中階段的學生正處于爭強好勝的年紀，這種形式對于培養他們的美術學習熱情有著積極的作用。綜合這三點來講，在高中美術教學中，教師可以采取多種方式來吸引學生的興趣。

（三）利用作品背后的文化、故事來對學生進行情感培養

每一幅美術作品都有它創造的獨特背景，也都蘊含著作者一定的思想感情。因此在核心素養培養的前提下，教師可以通過作品背后的故事來對學生進行情感的培養。比如，在進行《心靈的慰藉》中“宗教對美術作品的影響”的教學時，教師可以去給學生展示中國佛教文化的代表建筑以及它的歷史淵源，例如敦煌莫高窟，教師可以給學生講述莫高窟是如何一點點從小變大的，是如何創造第一幅作品的，利用這個建筑物背后的故事來向學生滲透那段顛沛流離的歷史以及佛教文化是如何發展壯大的，從而對學生的情感進行培養。

（四）有效評價，引導學生進行創新

在傳統的高中美術教學過程中，教師往往是以“優中差”三個等級來對學生的作品進行評價，這種評價的形式學生的美術學習能力、創新能力都無法得到培養，因此在核心素養培養的前提下，教師一定要改善評價形式，在評價中對學生的創新能力進行培養。首先，教師在對學生的評價中要加入創新的元素，對學生創新的點進行重點表揚，引導學生繼續努力；其次，可以采取生生互評的形式，讓學生之間互相評價，學生之間互相交換建議的形式不僅僅是評價形式的創新，它也能引導學生去學習他人的方法，對自己的美術作品進行創新。

總之，在核心素養培養的前提下，高中美術教學不應該僅僅局限于讓學生收獲美術知識，也應該讓學生的綜合能力得到提升。今天我們就核心素養下高中美術教育策略做了一些探討，希望能夠對各位教師有所幫助。

參考文獻：

[1]胡云.文化.核心素養.美術教育：圍繞核心素養的思考[J].中華少年，2016（29）.

[2]蔣華劍.美術.核心素養.探究教育：高中美術教育對話與思考[J].美術教育研究，2016（13）.

編輯 薄躍華