創新運用教具 增強小學美術教學有效性

張曰蕾+劉魯東

摘 要 教具是美術教學的重要輔助材料之一，對于完成美術教學任務，激發學生興趣和培養學生能力等具有重大意義。結合小學美術教學實際，分析美術教具分類及作用，并提出如何有效制作美術教具輔助教學。

關鍵詞 小學美術；教具；多媒體

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）09-0106-02

1 前言

教具是教師為了達到某種教學目標，在教學過程中使用的輔助性教學器材，如模型、圖表等[1]。美術教具對于美術教學起到不可或缺的作用，是美術課堂上的重要因素。如果沒有相應的教具輔助教學，那么美術課堂就會失去光彩。因此，教師要用好教具，提高小學美術教學的有效性。

2 關于美術教具的運用

在小學美術教學中，按教具的材料來源及作用，可以分為圖片類教具、手工類教具以及多媒體教具，具體分析如下。

圖片類教具 著名教育學家皮亞杰曾經指出：“學生是在與環境的相互作用中成長起來的，他們進行繪畫時，離不開物質材料的支撐，離不開物質環境的創設。”[2]所以在傳統美術課堂上，直觀形象的圖片類教具一直備受教師的歡迎與喜愛。藝術類圖片豐富多彩，充滿藝術氣息，能夠從視覺上給予學生直觀刺激，便于繪畫指導和教學。因為圖片類教具色彩鮮明、直觀簡潔，所以學生可以直接獲得圖片所要傳達的信息，避免了外界不相干信息的干擾，促進了重要信息的傳遞。此外，圖片類教具色彩豐富，容易吸引小學生的注意力，有助于激發學生濃厚的學習興趣。雖然此類教具比較傳統，但是在美術教學中應用范圍最廣，運用時間最長。

手工類教具 除圖片類教具以外，手工類教具也是美術教學中常用的輔助素材，這是因為手工類教具大都取材于生活中的真實材料。這樣的材料具有廣泛性和靈活性等特點，學生基本都能從生活中找到，所以此類材料的應用較為靈活，有助于發展學生的審美能力和動手實踐能力，更有助于美術課堂創新教學，從而激發學生的積極性和主動性，調動學生的動手欲望。在美術教學中，教師應盡量為學生提供豐富多彩的手工教具，激發學生的創新欲望，提高學生的自主性和獨創性，這也是手工教具的最大優勢。運用此類教具實施教學，可以讓生活中的普通材料如新生命般活靈活現地呈現在學生面前，提高廢物利用率，在無形中培養學生的環保意識和節約意識，讓學生用一雙善于觀察的眼睛，從生活中發現美、創作美、享受美。

多媒體教具 多媒體技術與傳統的圖片教具和手工教具有所區別，這一教具以先進的網絡技術為載體，具有直觀形象、圖文并茂、聲形兼備、豐富多彩等多種特點，能夠將聲音、文字、圖片、動畫、視頻等融為一體，不但形式新穎，而且可以調節大小遠近，能滿足每一位學生的認知需求，有效彌補傳統教具的不足。小學生比較喜歡新鮮活潑的事物，多媒體技術恰恰集形、色、光、影、聲于一體，能充分刺激學生視覺、聽覺等感官系統。同時，多媒體技術包含大量信息內容，不但方便快捷，而且能夠打破時間與空間的限制，更有助于創設真實有效的教學情境。借助豐富多彩的多媒體演示，可以創設靈活有趣的教學情境，充分激發學生濃厚的學習興趣，促進學生對藝術之美的領悟。

傳統教具相對單一乏味，而多媒體教具與傳統教具有所不同，具有多樣化、多形式、豐富性等優勢特點，更有助于激發學生內在潛能，增強學生的求知欲望，促進學生對美術知識的理解。因此，多媒體教具越來越多地走進課堂，獲得教師和學生的喜愛。在美術教學中運用多媒體技術，能夠引導學生主動發現觀察對象的內在結構、外在組合及其存在的演變關系，不但教師教起來倍感輕松，學生學起來也津津有味，在輕松愉悅的氛圍中，更有助于調動學生的主觀能動性，發揮學生的藝術潛能，促進學生觀察能力、想象力和繪畫技能的提高。

3 關于美術教具的創新

為了充分發揮教具在美術教學中的作用，在小學美術教學中，教師和學生要共同努力，通過多種途徑創新制作有效美術教具。

精心選擇教具材料 能夠精心巧妙地選擇適當的教具材料是美術教師應具備的基本技能，因為教具材料的好壞將直接影響課堂教學效率的高低。小學生好奇心強，對于新鮮事物比較感興趣，所以教師應結合小學生的年齡特征，精心選擇適當材料。教師可以為學生準備“刮畫紙”，這是一種新穎獨特的繪畫材料，讓原本復雜的繪畫過程變得簡單有趣，容易激發學生的學習熱情，所以教師可以利用這一材料指導學生畫線描畫；還可以為學生選擇可塑性強的材料，便于學生的自主制作。同時，教師要指導學生思考怎樣才能讓教具更加堅固。當然，制作材料的美觀與否，與價格息息相關，所以教師也應充分考慮價格因素，盡量選擇物美價廉的材料，不但讓學生在制作過程中感受美，也能在使用過程中展示美。由此可見，教師能否合理巧妙地選擇教具，將直接影響課堂教學效率。

對于一些抽象的美術知識，以及一些需要了解背景知識的美術作品，教師可以通過多媒體制作精美的課件，突破這些美術教學中的重難點。因此，美術教師應重視教具材料的選擇，努力提高課堂教學質量。

鼓勵學生自制教具 在傳統美術教學中，學生往往無法參與教具的制作過程，所以無法從內心感受和體驗制作教具的樂趣，也不利于培養積極性和創造力。為了充分調動學生的學習興趣，教師應立足于學生的興趣點而開展教學活動，將制作美術教具的權利交給學生，讓學生體會探索和研究的樂趣，使學生成為學習的主人。在教學之前，教師應根據具體的教學要求，為學生準備一些具有觀賞性和操作性的示范教具，并在教學過程中適時呈現和演示。

如在構圖教學中，教師應事先準備好物體的剪紙圖形，讓學生在課堂上動手拼一拼；教師還可以準備一些可以拆卸的教具，讓學生在拆裝的過程中感受物體的構造，培養學生的逆向思維能力和豐富的想象力；此外，教師還應鼓勵學生自己動手制作教具，將生活中的廢物變廢為寶，不但可以培養學生的環保意識，而且能夠解決當前美術課程教具不足的問題，可謂一舉兩得。

師生一起制作教具 自制教具的過程實際上就是想象與創作的過程，從收集材料、繪圖設計、動手制作，到最后的實驗和定型，都需要經過反復的思考與驗證[3]。美術教師應將整個過程的體驗權利交給學生，與學生一起分享制作教具的樂趣，讓學生在自主動手的過程中感受美術的藝術魅力，并與教師和同學一起攻克難關，培養良好的師生情感和同學情誼，全面調動學生學習的積極性與主動性。同時，利用自制教具有助于改進教學方法，增強課堂效果，達到提高教學效率的目的。

如在教學“裝飾瓶”內容之前，教師可以從生活中搜集幾只顏色不同、形狀不同、材質不同的瓶子，再結合其他物質或材料，制作風格款式各不相同的裝飾瓶，在課堂上展示之后提出問題：“請大家思考一下教師是怎樣制作裝飾瓶的？都使用了哪些物質和材料？你還會利用什么材料制作裝飾瓶？將你們的奇思妙想告訴我們好不好？”通過教師的引導，學生的思維獲得極大拓展，他們積極思考、大膽想象，利用各種各樣的材料制作出新穎有趣的裝飾瓶。

在這個過程中，學生的觀察能力和聯想能力都得到發展，有的學生甚至會想到將瓶子側過來、倒立起來、橫過來，將好幾個瓶子連在一起，等等。每一位學生都躍躍欲試，在藝術創作的世界中樂此不疲，充分發揮了自己的想象力，每一個裝飾瓶都體現了學生豐富的個性品質。

4 美術教具應用創新過程中需要注意的問題

為了更好地發揮教具在小學美術教學中的作用，教具在制作和應用的過程中需要注意以下幾點。

避免教學中濫用教具 雖然美術教具在美術課堂中具有重要意義，但是不能因為形式而濫用教具。一堂課長達幾十分鐘，需要教師的理論教學與演示相結合，把握呈現教具的最佳時機。最佳時機一般指的是學生在學習過程中遇到困難或疑惑時，此時出示教具才會更加有效，不但可以幫助學生解決難題，而且符合他們的認知水平，有助于激發學習興趣，促進對美術作品的深入理解。

教具應不斷更新開發、創新 隨著新課標的不斷推行，美術教具也應隨之發展，使其符合現代教育的需要。不管是傳統圖片和手工教具，還是現代化多媒體教具，都要隨著時代的發展而不斷更新，這樣才能彰顯教具的教學魅力，發揮教具的輔助和引導功能。作為美術教師，要不斷更新和變革傳統的教學理念，結合全新的教學內容及時更新教具，真正做到與時俱進，滿足學生的認知需求，切忌一成不變、故步自封。

正確認識教具的作用 任何事物都有其兩面性，美術教具也不例外。作為美術教師，不能僅僅注重美術教具的積極作用，而忽視其缺點和不足。所以要全面、正確地看待美術教具，認識到其不足，發揮其優勢，真正實現教具的高效應用，為美術課堂增添光彩。尤其在運用多媒體技術時，要明確這一手段僅僅是輔助教學，而不是代替教學，切忌盲目使用，使得課堂教學效果大打折扣。

5 結語

科學合理地使用教具，不但可以節約課堂時間，提高課堂效率，而且能夠化抽象為形象，激發學生對美術課程的濃厚興趣，提高學生的審美能力和藝術感悟能力。因此，作為小學美術教師，必須要重視教具的作用，師生共同制作各類教具，并合理應用于教學中，提高美術教學質量。

參考文獻

[1]王瓊.美術教具在課堂教學中的應用[J].大舞臺，

2012（11）：236-237.

[2]楊冬梅.美術教具在美術課堂教學中的運用[J].教育藝術，2011（11）：65-66.

[3]王瓊.美術教具在教學中對學生的啟發作用意義探析[J].大眾文藝，2012（8）：266.