初中班主任管理工作中的問題與對策

李曉薇

【摘要】 新課改背景下，傳統初中班主任管理工作模式也在逐漸革新。班主任作為與初中生校園生活聯系最緊密的教學工作者，與學生的學習和生活息息相關，是為學生“傳道、授業、解惑”的重要引導人，其管理工作的開展直接影響到學生的學習成績和綜合水平的提升。要建立科學化的管理模式，就需要學校和班主任的共同努力。班主任在管理工作中應當營造和諧的管理環境、構建良好的師生關系、以學生作為管理工作主體，從學生的角度出發，為學生及時解決學習和生活中的問題。在素質教育的推廣下，班主任管理工作取得了良好的發展，隨之也產生了一些實踐問題。本文結合初中班主任管理工作中產生的問題，提出了自己的解決對策，望能與廣大教育工作者不斷研究和探索，提升管理工作的效率。

【關鍵詞】 初中班主任 管理工作 對策

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）06-193-010

1.初中班主任管理工作中的實踐問題

1.1班主任在管理工作中產生的問題

管理工作的主體是學生與班主任，二者缺一不可，需要相互配合才能取得良好的管理效果。然而，由于多種因素影響，班主任在開展管理工作中也會產生一些問題，需要改進和解決。首先，班主任工作任務重，初中學生處于生長發育的關鍵階段，由此會產生很多成長和學習的問題，班主任不一定有足夠的時間精力為學生答疑解惑，且班主任年齡上多處于中青年，具有一定的家庭壓力、工作壓力、社會壓力，如不能及時調整自身心態，就會影響班主任的心理健康，不能適應高強度的管理工作。其次，傳統的班主任管理工作模式比較固定，班主任處于管理工作的主體地位，班主任管教學生，為學生制定班級守則，卻不能立足于學生實際，對于學生的實際學習生活情況不能做到深入了解，勢必影響管理工作的效率。且一些班主任長期以來較為嚴厲，其管理工作很少征詢學生的意見，更有甚者對學生實行體罰、語言攻擊等，不能培養良好的師生關系，學生對班主任不能信服，自然也就不能遵循班主任制定的管理守則，讓管理工作流于表面，不能真實對學生的班級生活產生有效的影響。

1.2學生自身存在的管理問題

長久以來，受傳統管理模式影響，學生對于自主管理缺乏主動意識，認為只要完成學習任務就夠了，對班主任的管理工作缺乏重視，甚至陽奉陰違。初中生思想觀念不夠成熟，如缺乏合適的引導，就可能被社會上、網絡上的一些不良觀念引導，對學習和生活產生消極影響。例如，有的學生認為讀書無用，對學習缺乏積極性，不明白學習的意義和作用，認為只要完成了九年制義務教育就不必再深入學習科學文化知識。有些學生受不良觀念影響，甚至出現沉迷網絡、學習態度不佳、早戀、霸凌、逃課等情況。再者，受國家政策影響，當前很多初中生都是獨生子女，從小在父母和長輩的關愛下長大，缺乏集體意識和分享意識，以自我為中心，不懂得與他人和睦相處、團結協作，這勢必會影響班級工作的積極開展，長遠看，更會影響學生今后的學習、工作和交友。

2.優化初中班主任管理工作的對策

2.1提高班主任素養，促進管理效率提升

新課改要求下的班主任管理工作，需要班主任提高自己的教育水平、管理水平、心理學水平等素養，才能順應社會需求，結合學生實際發展，做好班級管理工作。班主任提升自己的專業素質，才能及時解決管理工作中的問題，提高管理工作的效率，營造良好的管理氛圍。其次，班主任應當調整自己的心態，強化自己的心理素質，在處理學生的問題時做到公平、冷靜、客觀，切記獨斷專行，從自己的角度評價學生，而要深入了解學生，在學生違反紀律時，與學生深入交談，明白學生的所思所想，站在學生的角度為學生提供積極有效的建議，讓學生與班主任建立相互信賴的關系，也更有助于糾正學生的不良行為，促進學生思想水平的提升。班主任日常工作繁忙，有時會積累較大的心理壓力，如果班主任不懂得及時降壓，就會影響開展管理工作的積極性。

2.2優化管理模式，營造良好管理氛圍

傳統班級管理模式較為單一，班主任角色的權威性比較強，管理內容大部分由班主任決定，學生只需要遵守規則，很少向班主任提出質疑。新課改背景下的班主任管理角色發生了變化，傳統管理模式對于現代初中生而言已經不適用，班主任更多的是為學生提供意見和建議，管理模式更傾向于將學生作為主體，讓學生自我選擇管理工作的內容、自我決定管理工作的規章制度、自我評判管理工作與班級的適應性、自我研究提升班級管理效率的方案，讓學生相互協作，共同創建合理的班級管理制度，班主任通過改變管理模式、創建活動、與學生交談等方式，讓學生自己查找和研究管理班級的良好策略，并自我監督、相互監督、共同管理班級事項，讓學生發揮出在班級上自身所具有的管理職能，自覺做到理論與實踐的統一。

2.3培養學生團隊意識，提高學生自主管理水平

班級管理水平的提高并非一日之功，需要循序漸進，結合學生的學習和成長過程不斷優化，讓學生不斷完善人格，提高綜合素養。因此，班主任可以結合校內外資源，為學生創設一些趣味性較強的課外活動，或組織學生參加校園比賽、班級比賽等活動，讓學生在團結合作中培養出團隊意識，加強學生之間的溝通，讓學生建立起與同齡人之間的友誼，培養學生寬容、善良的品質。并且，在管理工作中可以讓學生組成小組自由討論、協作，鼓勵學生都積極發表自己的意見和看法，再通過班主任的總結和整理，讓學生能在輕松自由的氛圍中感受到協作的魅力。在日常班級管理過程中，班主任還需引導學生自主管理，結合不同學生的實際選擇不同的管理方案，對學生“因材施教”，進行合理疏導。同時可以讓學生發揮自身所長，通過自由競選、學生自選等方式選拔班干部，提高學生參與班級管理工作的積極性。

[ 參 考 文 獻 ]

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