初中化學《空氣》中德育滲透的案例分析

田茵

摘 要：隨著近幾年來新課程改革的不斷實施與推進，各學科在教學過程中也越來越注重素質教育。教學本來就應該是以學生的全面發(fā)展為目的來進行的，本應該既要實現(xiàn)對學生文化素質的培養(yǎng)，又要滲透德育。所謂德育，并不僅僅指的是讓學生學會幫助他人、熱愛祖國，它還包括對學生各種能力的培養(yǎng)與滲透。

關鍵詞：初中化學；德育滲透；《空氣》教學

一、在《空氣》教學中培養(yǎng)學生堅持不懈的精神

現(xiàn)在在中學生中普遍存在的一個現(xiàn)象是：學生們存在畏難心理，他們在學習的過程中一遇到困難就會去求助別人，讓別人幫忙解決或者是直接放棄。面對這種情況，教師應該如何來告訴學生遇到困難不要放棄要有堅持不懈的精神呢？我們可以拿《空氣》教學中英國物理學家雷利獲取氬氣的案例來進行教學，他發(fā)現(xiàn)從空氣中分離的氮氣與從氮的化合物中通過反應分離的氮氣在密度上是有著細微的差別的，但是經(jīng)過了多次實驗依舊沒能找到原因，但是他沒有放棄，反復實驗最終成功找出了區(qū)別的源頭并成功分離出了氬氣。教師通過這個案例可以這樣去引導學生：“不管是在我們的日常生活中還是在化學知識的學習過程中，我們是不是經(jīng)常會像雷利一樣遇到各種各樣的困難，反反復復都不能成功解決？”學生肯定會對教師的這句話產(chǎn)生共鳴，教師再去引導學生：“大家都遇到過這樣那樣的困難，那你們是如何應對的呢？是直接放棄還是堅持下去？我想雷利已經(jīng)給了你們答案，我們無論遇到什么樣的困難，只要堅持下去繼續(xù)努力，總會有收獲的。就像化學知識的學習，你可能短期內不理解，但是你反復地學習、探究，那么很有可能你就能把結果探究出來。”教師利用《空氣》教學中名人的案例來告訴學生在遇到困難的時候不要放棄，培養(yǎng)學生的堅持精神。

二、在《空氣》教學中，教育學生要愛護環(huán)境

在《空氣》這一節(jié)內容的教學時，我們會教授造成大氣污染的一些因素，例如二氧化硫、二氧化氮的排放。空氣是我們生存的必要條件，如果連我們呼吸的空氣都被污染了的話，那么會給人體的健康帶來了很大的損害。教師可以從網(wǎng)絡上搜集一些由于空氣、水等被污染而導致的疾病的案例，在課堂上播放給學生，從而教育學生要愛護環(huán)境、保護我們賴以生存的家園，碰到有破壞環(huán)境的行為要及時組織或報告有關部門進行查處。因此，在《空氣》這節(jié)課教學活動開展的過程中，教師可以培養(yǎng)學生愛護環(huán)境的意識，做一個全面發(fā)展，對社會有用的人。

三、在《空氣》教學過程中培養(yǎng)學生的探究、協(xié)作精神

《義務教育化學課程標準》提出：教師在教學的過程中要以學生為教學的主體，著重培養(yǎng)學生的自主學習能力和探究能力，培養(yǎng)學生的能力也是素質教育和德育的體現(xiàn)，因為在傳統(tǒng)的填鴨式教學模式的影響下，學生已經(jīng)習慣了什么都依賴老師，只要有問題就等待教師的講解，這種教學的過程只會讓學生成為學習的“寄生蟲”，因此，在進行《空氣》教學時，教師可以培養(yǎng)學生的自主學習、探究以及動手能力。舉例而言，在進行《空氣中氧氣含量的測定》的教學時，傳統(tǒng)的教學過程中都是教師直接操作或者是讓學生觀看實驗的視頻來進行，實驗成功的注意事項也由教師講解，這樣學生的探究能力并不能得到培養(yǎng)，因此，教師在進行這一節(jié)內容的教學時，可以直接把學生帶進實驗室，讓學生獨立操作實驗，我們已經(jīng)知道測定空氣中氧氣含量的方法，這種方法操作起來難度并不大，教師可以直接讓學生每五六個人成立一個小組，每個小組都要把這個實驗做一遍，記錄實驗過程、結論，如果實驗失敗了也要積極分析失敗的原因。這種教學的方式更注重的是學生的全面發(fā)展和德育，小組合作的形式也告訴了學生要團結一致、互相幫助。

四、在對學生的評價中滲透德育

評價的過程也是教師滲透德育的過程，如果教師一味地以學生的成績、反饋問題的結果來對學生進行評價的話，評價也就沒有了開展的必要性。那么教師如何對學生進行評價呢？我們拿《空氣》的教學來進行舉例，教師在教學之前詢問學生空氣應該具有什么樣的成分、性質，這時候可能有的學生回答了但是答案并不正確，那么教師可以這樣來進行評價：“雖然這個問題你回答得并不是特別全面，但是老師很欣賞你樂于思考的精神，只要大家愿意去思考、去努力，就值得贊揚。”教師在評價的過程中鼓勵學生思考、努力，這才應該是新形勢下化學的評價形式，也更符合德育的要求。

總之，德育很重要，它影響著學生一生的學習與發(fā)展，無論是什么科目的教學，我們都應該在課堂上向學生滲透德育，讓他們不斷完善自己，變成全面發(fā)展的新型人才。今天我們就初三化學教材《空氣》的教學中如何滲透德育做了一下探討，希望能夠對各位化學教師有所幫助，相信每一位教師都能很好地把理論知識的教學與德育進行有機融合。

參考文獻：

[1]姜濤.德育教育在初中化學教學中的滲透分析[J].教育，2015.

[2]趙立橋.論德育在初中化學教學中的滲透[J].文理導航（教育研究與實踐），2014（8）.

編輯 王亞青