淺談小學低段寫字教學

史壽躍

摘 要：寫字教學要從娃娃抓起，如何開展好小學低段寫字教學，從興趣引導、培養習慣、寫好基本筆畫和長遠發展四個方面進行了初步的探索和嘗試。

關鍵詞：小學低段；寫字教學；方法策略

寫字是一項重要的語文基本功。規范、端正、整潔地書寫漢字，是學生終身學習能力的基礎。小學低段作為寫字的初始階段，如何有針對性地指導學生寫好字，達成課標中的寫字教學目標，筆者就低段寫字教學的具體方法和策略做了一些探索和嘗試。

一、以興趣引導為根本，享受書寫樂趣

講故事對孩子們來說是最具吸引力的，而漫長的書法史上，這方面的故事只要你稍加留意，也有不少，比如有東晉王羲之的“題扇橋”“黃庭換鵝”的故事，有唐代草書大家懷素的“禿筆成冢”“蕉葉作紙”的故事，有漢代書法家師宜官“醉書店墻”的故事等。在書寫練習的同時，穿插一些書法家的小故事，不僅可以提高孩子對學習的興趣，還有利于幫助孩子認識寫字（書法）的價值和調整好自己的練書心態。

文字簡練、通俗易懂、朗朗上口、易讀好記的兒歌也深受一年級學生喜愛，我們把教材中的執筆方法、書寫規律編成兒歌，讓學生樂學，培養了學習興趣。本文引用的兒歌和口訣并非全是筆者原創，來自于書籍、網絡，或是教師間口頭相傳，筆者只是挑揀了一些常用的與大家分享。只要符合學生特點均可拿來為我所用，當然在教學中也可以自己創編口訣激發學習興趣。

二、以培養習慣為核心，養成寫字習慣

人們常說：“字如其人。”一手好字，能給人一種眼前一亮、賞心悅目的感受；一手好字，能透出一個人內在的涵養、氣韻。一手好字成就于良好的寫字習慣，低年級正是習字的起始階段，更是培養孩子良好寫字習慣的最佳時機。那么良好的寫字習慣指的是什么？“努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔”。這是課程標準對低段寫字目標提出的具體要求。

我們在平時的課堂教學中常用的姿勢口訣，就能很好地幫助學生養成良好的寫字習慣。

坐姿：頭正、身直、臂開、足安。

寫姿：胸離桌子一拳遠，手離筆尖一寸遠，眼離本子一尺遠。

握筆姿勢：老大老二對對齊，手指之間留縫隙，老三下面來幫忙，老四老五往里藏。

另外，明確字寫在田字格或方格上的要求，則能有效保障書寫規范端正。不但要分清田字格的具體位置，還要記住漢字在田字格中的位置：上不頂天，下不挨地，左不靠，右不依。

三、以基本筆畫為抓手，提高寫字能力

一個基本筆畫由三個部分構成：起筆——筆畫開始的部分；行筆——筆畫進行的部分；收筆——筆畫結束的部分。筆畫的不同，起筆、行筆、收筆的形狀也不同，書寫中應注意各部分的速度和力度變化。漢字是由筆畫組成的，要想寫好漢字，一定要先練好基本筆畫。提升一年級小朋友的寫字能力還得從基本筆畫入手，橫豎撇捺折，筆筆要規范到位。

基本筆畫口訣形象生動，有助于學生記住書寫要領：

小小一點要寫好，學會頓筆很重要。橫要平，豎要直，撇有鋒，捺有腳。提鉤要尖折有角，行筆輕快要記牢。認真練習功夫到，筆畫健美字才好。

學生不一定能理解口訣的含義，教師一定要做好示范書寫，正確規范地書寫基本筆畫，邊書寫邊講解，講、練、評相結合。寫好字是個長期的過程，低段孩子的注意力集中時間短，易分散，寫字中教師要反復要求，不斷指導，要切實開展語文課中不低于十分鐘的寫字教學。

四、以長遠發展為目標，寫好漢字主筆

當學生達到了課標規定的基本要求后，可根據班級情況，有針對性地開展一些漢字結構方面的教學，做好與下一階段的過渡和銜接工作。筆者以寫好主筆為例談談如何把字寫勻稱，寫美觀。

除了“一”字只有一筆外的其他所有漢字中，筆畫間都有主次之分，主副之別。主筆在一字中主要起著平衡重心、支撐字架的作用。同時也是使字形更加舒展、挺拔的主要角色，主筆以外的筆畫為副筆，它輔助主筆完成整個字的重心平衡，豐滿字形，使整個字的字形伸縮有致，富有韻律美。

在漢字的規范書寫中，一般先要準確判斷出每個漢字的主筆，然后再動筆書寫，即王羲之所說：意在筆先。這樣才能保證書寫時突出主筆，不至于主次不分或喧賓奪主。

如何找準主筆、寫好主筆，很多書法字帖和教程中都有詳細指導，筆者不再引述。教師應先從筆畫少的漢字、主筆明顯的漢字入手，舉一反三，突出主筆，把漢字寫美觀。

總之，寫字是一種基本技能，任何技能都是要經過一系列的訓練才能形成的。教師必須充分了解和把握學生的認知特征，遵循教育規律，掌握必要的指導方法，循序漸進，多角度地啟發學生思維，激發興趣，培養良好的習慣，夯實基礎，為日后的寫字訓練做好準備。最后，用一首小詩與學寫漢字的孩子們和教學漢字的老師共勉：

博大精深中國字，欲將寫好非易事。

但得吾輩持以恒，入室登堂百余日。

參考文獻：

[1]李國鋒.書法藝術元素在小學寫字教學中的應用[J].寧夏教育，2016（3）.

[2]馬梅.淺談如何提高小學寫字教學質量[J].課程教育研究，2016（3）：178-179.

編輯 李建軍