小學數學課堂教學中有效提問的策略

張麗+符遠軍

摘 要：數學教育對于一個人的發展起著至關重要的作用，數學對學生來講可以說是一門工具性質的課程，在今后的生活和工作中都離不開數學知識，所以小學數學教學的有效性非常重要，在小學數學課堂中的提問是進行數學教學的重要環節，也是師生之間有效互動的手段。通過有效提問，能夠促進學生積極地思考，不斷促進學生學習的積極性，結合小學數學的教學實際對于如何促進小學數學課堂教學的有效提問提出了相應的策略。

關鍵詞：小學；數學教學；課堂提問；有效提問；策略

“提問”是課堂教學重要且必不可少的一個環節，通過有效的提問能不斷促進教學過程的有效性，促進學生對所學知識的理解的深化。特別是小學數學學習，進行有效的提問能夠在很大程度上提高數學課堂教學的本效性。提問也是符合新課程改革的要求的，新課程改革要求注重學生的主體地位，學生是課堂的主體，教師則是引導者，所以教師提出問題，學生就能積極主動地思考，促進課堂教學質量的提高。

一、小學課堂提問的重要性

1.促進師生之間的有效交流

課堂提問是師生之間有效互動的主要方式。只有師生之間經常進行有效的交流，才能不斷提升學生對數學學習的興趣，讓教師多了解學生的學習狀態。通過有效的課堂提問能夠讓學生對于學習難點有獨立的思考，問題的提出為師生之間架起了一個有效的交流橋梁，為學生營造了良好的學習氛圍。

2.促進學生思維水平的提升

通過有效的課堂提問，能夠讓學生在接收到“問題”這個訊號之后，迅速進入思考狀態，他們會結合已經學過的數學知識，展開思索。在這個過程中，他們將這些知識點進行系統的練習，重視知識點的前后關聯。有效的課堂提問，本身就是對學生思維水平促進的訓練，引導學生積極有效的思索。

3.促進教學質量的有效反饋

只有進行課堂提問，教師才知道學生對所學知識的掌握情況，明白學生學習不足的地方。同時也能發現自己教學過程中的不足之處，能夠結合學生對問題的回答情況并對自己的教學過程有一個正確的評價，積極地改變教學策略。當然，創設的問題需要結合學生的學習實際，不斷鼓勵學生大膽地主動提問，對于不懂的知識點要大膽地提出來，這樣教師就能掌握學生的學習情況。

二、促進小學課堂教學中有效提問的策略

1.充分利用多媒體進行提問，促進數學提問的具體性

在數學教學過程中，教師需要充分尊重學生的主體地位，在進行課堂提問時必須將提問的對象充分明確，讓每一位學生都能明白教師提出的問題。傳統的教學方式通常是教師提出問題，然后點名讓某一個學生回答，這種提問方式是不利于其他學生有效地參與到課堂中來的，所以為了提高提問的有效性，教師可以利用多媒體進行提問，這樣既能兼顧到每一個學生，還能將抽象的問題變得具體化。例如，人教版四年級數學下冊“空間與圖形”的教學，教師可以用多媒體將抽象的空間圖形展示給學生，然后讓學生對于空間圖形的特點和定義進行思考，可以讓學生主動回答，這樣的提問方式能夠有效兼顧到每一個學生，讓全體學生的精力都放在課堂上，認真思考教師提出的問題，隨機讓學生進行回答或者讓學生主動舉手回答，能夠在很大程度上促進課堂提問的有效性。

2.注意運用先易后難、逐層遞增的方式進行課堂提問

在小學數學課堂中進行提問時，教師需要注意到小學生的思維水平和思維特點，由于他們的思維正處在發展的階段，本身思維能力不強，所以教師在提問時不能直接就提出很難的問題，需要先提出一些簡單的問題，引導學生積極的思考，然后逐漸將問題的難度增大。如果直接提出較難的問題會打消學生的積極性，讓學生失去學習數學的自信。這就需要教師進行數學提問時，一定要注意問題難度的把握，按照先易后難，逐漸遞增的方式進行課堂提問，能夠不斷促進數學課堂提問的有效性，增強學生參與課堂的興趣。例如，在學習四年級上冊“平行四邊形”的知識時，教師可以先向學生提問平行四邊形的定義，然后再逐漸增加難度，提問學生平行四邊形與常見的正方形和長方形之間的關系是什么，接著讓學生思考生活中常見的平行四邊形，引發學生的積極思考。逐漸增加提問難度是非常符合小學生的思維方式的，這樣能夠促進思維水平的健康發展。

3.運用學生學過的數學知識，進行有效的提問

數學本身就是促進思維發展的學科，很多數學知識是相互聯系的，所以教師可以充分利用數學知識之間的聯系性，進行有效的提問。通過對新學知識點的提問，引導學生對舊知識點的再次深入思考，利用已經學過的知識點進行提問還能增強學生學習的自信和學習興趣。例如，在學習“除數是兩位數的除法”時，教師可以引導學生先回想除數是個位數的除法是怎么計算的，然后再逐漸引入除數是兩位數的除法怎樣計算的，讓學生結合所學過的除法計算積極地思考新內容。所以，教師需要將數學知識前后的聯系點緊緊地把握，才能進行有效的提問。

綜上所述，在小學數學課堂中進行有效的提問，能夠促進學生思維水平的發展，激發學生的學習興趣和學習自信，但是教師一定要充分結合小學生的思維習慣和學習特點進行有效的提問，才能取得良好的效果。

參考文獻：

[1]劉麗芳.提高小學數學課堂有效提問的策略和方法[J].數理化解題研究，2016.

[2]趙雪城.小學數學課堂有效提問策略研究[J].職業教育，2015.

編輯 薄躍華