演示實驗，為初中物理課堂錦上添花

曹芳

摘 要：實驗是初中物理教學的有機組成部分之一，每個物理現象的發生、每條物理結論的得出，都需要借助實驗進行驗證。演示實驗是實驗的一種常見類型，提升演示實驗教學質量，無疑可以為初中物理教學錦上添花。簡要探討了演示實驗對于初中物理教學的重要意義，與諸位物理教師共同探討，以期為初中物理教學改革工作提供新的理論視角。

關鍵詞：演示實驗；初中物理；學習興趣

物理新課程教學改革已經走過了十余個年頭，學生實驗能力的培養已經成為新課程教學改革的熱議話題。近幾年中考試題有關物理實驗方面的比重在逐漸加大，從一定程度上而言，實驗能力的高低反映了學生物理知識的掌握程度。出于全面提升學生實驗能力的教學目標考慮，初中物理教師更加關注學生探究實驗的開展，演示實驗反而不受重視。那么，演示實驗是否真的不如探究實驗重要？事實遠非如此。

一、激發物理學習興趣

興趣是最好的教師。初中是學生第一次正式接觸物理這門課程，作為物理教學的起始階段，這一時期是否能夠引起學生學習興趣和探究欲望，對于今后物理課程的教學都具有不可忽視的影響。精彩規范的演示實驗無疑是激發學生物理學習興趣的興奮劑，當全體學生全神貫注于教師的實驗操作時，他們自然而然就會被神奇美妙的物理現象所折服，而實驗的成功又能為他們帶來成就感。這樣，何愁學習興趣不被激發？

“聲音是由振動產生的”實驗演示中，筆者將定好的鬧鐘放入事先準備好的水盆中，五分鐘后，當看到水面隨鬧鐘振動產生漣漪，學生個個興致高漲。這不僅加深了學生對“聲音是由物體振動產生的”認識，也有效激發了學生探究物理現象的欲望，可謂一舉兩得。

二、規范學生實驗

雖然初中生已經具備一定的自主探究經驗，但是由于物理水平和實驗能力局限，即便學生有規范操作意識，在完成看似簡單的實驗過程中也難免犯錯。對于天平使用不規范、實驗報告填寫不規范等失誤，只需稍加改正即可，不會產生生命危險。但是如果出現用嘴吹滅酒精燈、濃硫酸稀釋不規范等問題，那么后果則非常嚴重。

演示實驗和探究實驗共同構成初中物理實驗體系，演示實驗與探究實驗有機聯系，不可分割。教學實踐證明：如果僅僅依靠教師口頭講解，學生大約可以記住百分之二十的知識；如果一邊聽教師講解，還能自己動手操作，那么大約可以記住百分之九十的知識。正式組織探究實驗之前，教師的演示實驗可以起到規范操作，增加感性認識的作用；學生完成探究實驗之后，教師再次進行演示實驗，可以起到補充探究實驗、完善實踐操作的作用?？偠灾?，無論是在學生實驗之前還是學生實驗之后進行演示實驗，都可以起到規范學生實驗操作的目的，減少操作失誤，從而提高實驗教學質量。

“探究物質的密度”實驗教學中，考慮到這個實驗難度較低，因此，筆者讓學生先自主探究。通過觀察幾位同學的操作，筆者發現很多學生忘記調整天平，沒有注意天平水平儀的氣泡是否位于中心，稱得銅環的質量不準確，導致密度計算失誤。學生實驗結束之后，筆者進行了一次演示實驗，當看到筆者用天平稱量銅環質量之前先旋轉了一下底腳螺絲，很多學生馬上意識到自己剛剛的實驗操作不規范。通過這樣的方式，學生加深了對天平使用的認識，今后的實驗操作中才能少犯錯誤。

三、提高復習效率

實驗是物理中考重點考查對象之一，實驗內容的復習是初中物理教學必不可少的內容。然而教師面臨的現實問題在于，實驗知識點多，初二、初三課本上提及的實驗一共有十三個，分別是：物質的密度、比較物體運動的快慢、平面鏡成像特點、凹透鏡成像、摩擦力的大小與什么有關、影響浮力大小的因素、使用機械是否省功、物質的比熱容、組裝電路、影響導體電阻大小的因素、電流與電壓電阻的關系、小燈泡的電功率、產生感應電流的條件，復習任務重，課堂時間有限。每節課只有短短的四十幾分鐘，如果教師花費時間讓學生一一回到實驗室，依次對這些實驗進行探究，顯然是不現實的。

演示實驗可以很好地解決以上問題，通過教師的高效演示，有限課堂時間內，學生快速重溫了一遍規范操作，相關知識點得到鞏固，復習目的順利達成。

在“摩擦力的大小與什么有關”一節演示實驗中，筆者用兩分鐘時間迅速帶領學生梳理實驗方法、實驗器材、實驗步驟內容，然后通過四個環節依次得出摩擦力大小與壓力、接觸面粗糙程度、接觸面積、速度大小的關系（壓力越大，摩擦力越大；接觸面越粗糙，摩擦力越大；摩擦力大小與接觸面積無關；摩擦力大小與速度大小無關），直截了當，一目了然。這樣既不耽誤教學進度，也提高了復習質量，何樂而不為？

作為一名多年從事初中物理教學工作的老師，以上是筆者針對演示實驗在初中物理教學中的重要作用提出的幾點看法。教學實踐中，演示實驗對教師操作基本功要求很高，教師不能忽略自身教學能力的提升，應當不斷加強演示實驗理論和實踐教學研究，促使演示實驗在初中物理教學中發揮正面影響。

參考文獻：

[1]梁雪嬌.淺談演示實驗在初中物理教學中的運用[J].廣西教育（小教版），2015，7（9）：123-124.

[2]朱仁崗.通過演示實驗提高初中物理實驗教學效率[J].文理導航旬刊，2012，9（11）：56-57.

編輯 張珍珍