小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量提升路徑探究

周菁+胡君

摘 要：隨著新課改在小學(xué)語文課程教學(xué)中的拓展與實施，我國小學(xué)語文教學(xué)在教學(xué)理念、方式、效果等方面都取得了一定的成果。但閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，由于受各因素的影響，當前我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量仍然難以達到理想的效果。為此，以小學(xué)語文閱讀教學(xué)為研究對象，在探究當前影響小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量提升因素的基礎(chǔ)上，詳細介紹了促進目前我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量提升的具體路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀質(zhì)量；路徑

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)影響因素

（一）受教師和學(xué)生自身因素的影響

就語文閱讀這一教學(xué)活動本身來看，是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生開展的一項具有一定自主性的語文學(xué)習(xí)活動。其中對教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位都予以了強調(diào)，這無疑是過往教學(xué)改革在小學(xué)語文中實施的成果。但我們也必須認識到受教師以及學(xué)生自身存在的某些不足的影響，教師和學(xué)生自身依然會成為高質(zhì)量閱讀教學(xué)開展的重要影響因素。具體來講，從教師方面來看，小學(xué)語文教師自身綜合語文素質(zhì)不高，如專業(yè)閱讀知識欠缺、語文閱讀教學(xué)能力不足以及對小學(xué)階段開展語文閱讀教學(xué)的重要性認識不足等都會成為其開展語文閱讀教學(xué)工作的重要限制因素；從學(xué)生方面來看，學(xué)生自身所面臨的語文學(xué)習(xí)障礙，如字音、詞語閱讀方法不正確、認字不全等，這些小問題都會在閱讀活動中被放大成為對其閱讀活動順利開展的主要障礙。

（二）受閱讀教學(xué)目標設(shè)計的影響

文本閱讀作為語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，不僅能夠鍛煉學(xué)生的語感、對用語結(jié)構(gòu)的掌握能力，還能夠?qū)W(xué)生的段落感知、主體思想體會等能力進行培養(yǎng)。為此，語文閱讀教學(xué)也必須與其他語文基礎(chǔ)知識教學(xué)一樣，在開展前就制定周密的教學(xué)計劃，以促進閱讀活動的有序開展。具體來講，在閱讀教學(xué)目標的制定上，基于語文課程的特殊性，其教學(xué)目標不應(yīng)僅僅局限于對語文基本知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，還應(yīng)當將愛國主義、正確價值觀培育以及對本國文字的熱愛等都包含在內(nèi)。而類似于對本國文字的熱愛、正確價值觀培育等這些目標都屬于較為宏觀的，具體操作起來難以把握，需要在小學(xué)語文教學(xué)的各個年級階段進行逐步滲透。為此，小學(xué)語文教師必須緊密結(jié)合學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實際以及閱讀文本情況，來對閱讀教學(xué)目標進行階段性的調(diào)整，但實際情況是大多數(shù)語文教師在沒有認識到小學(xué)階段語文閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀重要性的情況下，不愿花費過多時間對此類語文閱讀教學(xué)目標進行設(shè)計，受小學(xué)應(yīng)試教育的影響，其更愿意將精力用在對學(xué)生基礎(chǔ)語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這就在很大程度上導(dǎo)致了小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標的空泛抑或是模糊，而學(xué)生缺乏了教師明確教學(xué)目標的引導(dǎo)，其自身閱讀活動的開展也就像迷霧當中漂浮在茫茫大海中的小船一般，沒有方向可言。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量提升路徑

（一）提升教師隊伍素質(zhì)

教師作為教學(xué)活動的直接設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者，其綜合素質(zhì)的高低將直接影響教學(xué)活動開展的質(zhì)量，為此，我們要想提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量就必須逐步提升小學(xué)語文教師隊伍的綜合素質(zhì)水平。首先，學(xué)校要注重骨干專業(yè)語文教師的培養(yǎng)，挑選學(xué)校當中表現(xiàn)優(yōu)異的語文教師，通過骨干教師置換脫產(chǎn)研修模式的開展，將其輸送到優(yōu)質(zhì)的教育機構(gòu)當中去開展定期的研修活動，為本校語文教學(xué)活動的開展培養(yǎng)一批能夠起榜樣帶頭作用的高水平語文教師。其次，注重語文教師的培訓(xùn)工作，通過定期語文專業(yè)培訓(xùn)的開展，幫助語文教師獲得更加全面的語文知識，促進語文教師教學(xué)能力的提升。

（二）明確語文閱讀教學(xué)目標

明確語文閱讀教學(xué)目標是開展高質(zhì)量語文閱讀教學(xué)的第一步，對整個語文閱讀活動的開展具有極為重要的指導(dǎo)作用。具體而言，明確語文閱讀教學(xué)目標必須注意兩點，第一是明確學(xué)生通過開展閱讀活動能夠?qū)W到哪些東西、哪方面的能力得到了提升；第二，對于開展閱讀教學(xué)活動中學(xué)生的表現(xiàn)以及可能出現(xiàn)的狀況要做出明確的表述。例如，通過對小學(xué)不同年級學(xué)生各方面因素的綜合分析，我們可以制定出一個具有針對性的閱讀計劃。對于一、二年級的學(xué)生，要求其學(xué)會對文章進行默讀，對于三、四年級的學(xué)生，則對其默讀提出嚴格的要求，即不可出聲閱讀，對于五、六年級的學(xué)生，依然是在默讀的基礎(chǔ)上對其閱讀速度做出一定要求，每分鐘不少于300字。而關(guān)于選取何種閱讀內(nèi)容，則也可依照學(xué)生的心理成熟度來選擇，一、二年級選取一些情商管理的簡單閱讀內(nèi)容來幫助學(xué)生對其情商進行完善；三、四年級以關(guān)愛朋友、熱愛大自然的文章為主，培養(yǎng)學(xué)生的愛心；五、六年級以集體教育、關(guān)愛父母的文章內(nèi)容為主，對學(xué)生的集體主義精神進行培養(yǎng)，使學(xué)生對父母的愛有更深的體會。

參考文獻：

[1]郭琳.淺論小學(xué)語文教師藝術(shù)素養(yǎng)的重要性及其培育[J].課程教育研究，2013.

[2]楊愛紅.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性探討[J].成功（教育），2012.

作者簡介：1.周菁，女（1985.12—），漢族，籍貫：湖南長沙，小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)語文教育。

2.胡君，女（1976.12—），湖南汨羅人，長沙市天心區(qū)青園小學(xué)小教高級教師，大學(xué)本科，研究方向：小學(xué)語文教育、閱讀教學(xué)。

編輯 張珍珍