提升初中班主任德育工作效率的探討

王超

摘 要：在當今社會飛速發展的背景下，中小學生素質教育工作也在日益完善。近年來，“九年義務教育”工作已經逐漸普及到各個城市和地區，初中教育工作作為“九年義務教育”中最為關鍵的組成部分，擔負著提高青少年知識素養、道德基本素質養成的重要角色。因此在這個階段，負責初中生德育工作的班主任責任最為重要，如何能提高班主任德育工作的效率、成果逐漸成為開展全面素質教育、德育培養工作的重點。通過對如何提高初中學習階段班主任實施有針對性的德育工作效率進行研究，發現其中不足，并提出相應的改進措施，以期為初中班主任的德育工作貢獻一份力量。

關鍵詞：初中教育；班主任；德育

近年來，隨著人們生活水平的提高，對教育的要求也不僅僅停留在“教導知識”，而是逐漸傾向于對青少年能力的培養以及良好道德習慣的養成，由此全面開展的中小學素質教育逐漸走入人們的生活中。初中階段是青少年道德習慣養成的重要階段，在初中教學過程中，班級作為最主要的學習單位，班主任承擔著班級內針對初中學生德育的引導和管理者的工作，由于學生在初中階段思想活躍、與外界的接觸逐漸增加等特性，這個階段內的道德教育是影響學生未來綜合素質的重要時期，所以初中階段的德育、素質教育尤為重要。由此，盡快改善我國初中班主任的德育教導效率逐漸成為教育工作者研究的重點。

一、初中生德育現狀及問題

首先，截至目前，在我國很大一部分初中課堂中，學生的德育仍舊以理論教誨的形式存在，這是一種較為傳統的硬性理論教育。以“平鋪直敘”的方法為學生講解無趣的理論知識，這種德育往往使得學生的接受度不高，還容易引起學生的逆反心理，從而導致初中德育的失敗。其次，便是班主任德育教導能力有限，無法跟隨時代的發展，沒有從學生的角度出發，開展出最“與時俱進”“引人入勝”適合學生的德育課堂。最后，班主任自我認知不明確，現如今班主任的責任不僅是傳統意義上的“教書”，更多的是“育人”，“育人”的前提首先是教授學生如何做“人”、做“好人”、做“品學兼優的好人”，所以只教導學生學習針對性的文化知識是遠遠不夠的。然而現在許多班主任對自己的認知仍舊停留在只要教導學生學習課本中的知識就完成了班主任的任務層面，從而忽略了德育的重要性，導致針對初中生的德育效率不高等問題存在。

二、如何提高初中生德育的效率

1.轉變原有的教育觀念

如果想要提高初中德育的效率，最基本的就是要轉變原有的教學理念，讓班主任真正站在宏觀的角度看待學生德育的重要性，將思想轉變好，深刻地認識自己的工作性質，將“教書育人”作為自己畢生追求的信念，與此同時，深入對學生相關德育進行研究，樹立正確的德育觀念，在教導學生德育理論知識的同時切實關心、正確引導學生心理、身體等問題。

2.創新德育教學理念

堅持以學生為本，了解學生的真實心理需求，并有針對性地采取最為恰當的新型德育理念，避免傳統的單純理論教導。班主任要將自己作為學生的朋友，從而增強學生與班主任間的真心溝通，要傾聽學生學習、生活中的各種困惑與問題，并給予一定的德育引導，從而將德育融入一點一滴的學習生活中，無形地提升了學生德育的效率。

3.充分利用榜樣的效力

隨著時代的發展，對于現階段的學生來講，榜樣的力量不容忽視。班主任在開展德育的同時要尤為注意這一點，在教誨學生養成好的德育觀念的同時嚴于律己，不斷修正自己的道德素養，不僅將自己塑造成學生的教育引導者，更應該成為學生最好、最熟悉的道德行為榜樣。用“身教”的力量感染學生，從而達到初中德育效率最大化。

4.明確教育對象，堅持以人為本

班主任要明確其教育對象是剛剛才具備行為能力、處于相對叛逆期的學生，開展德育工作的最終目標是幫助學生樹立更好、更完善的人生觀、價值觀，所以在進行德育工作的過程中，班主任要堅持以人為本、從學生的角度出發，平等、公正地對待每個學生的精神需求。

綜上所述，在我國初中教育階段所需進行的德育工作迫在眉睫，提高班主任教師的德育教導方法，增強德育工作的效率，以愛心、耐心對待每一個成長時期的學生，為提升我國青少年德育水平貢獻力量。

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編輯 任 壯