利用自拍電視作品構建和諧校園文化

代新

摘 要 結合高中政治教學實踐，分析教學視頻資源的基本內涵與主要特征，闡述校園電視作品的基本內涵與優勢功能，研究校園電視作品在高中政治教學中的應用，推動信息化教學，提高教學質量，構建和諧校園文化。

關鍵詞 高中政治；校園電視作品；教學資源；校本文化

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）09-0060-02

1 前言

目前，信息化教學不僅成為校園活動中一道無比靚麗的人文風景，而且掀起陣陣熱潮并逐步形成一種不可逆轉的發展態勢。然而，就高中政治課程而言，由于應試教學慣性等因素的影響，尤其是來自高考壓力的步步緊逼，以教學視頻為重要形式的信息資源在實際應用上還存在嚴重不足或不平衡的問題。只有在教研課、觀摩課等一些時候，學生才能偶爾地享受這種“教學福利”，其余時間則基本不用，教師在課堂上依然采取“普通話套講八股文”的授課模式，直接導致教學活動長期處于“高消耗、低收益”的運行狀態。這應引起高度重視和認真以待[1]。那么，教學視頻到底是一種什么可利用的資源呢？它究竟有何優勢特征呢？如何把校園電視作品深入有效地應用于高中政治教學活動中去呢？

2 簡析教學視頻資源的基本內涵與主要特征

什么是教學視頻資源呢？顧名思義，就是在學校教育中，直接地應用或者服務于師生教與學活動中的各類視頻資源的總稱。在一般情況下，人們往往習慣于把利用攝像機所拍攝下來的真實人物與場景，主要包括實時的視頻、音頻信息以及經過剪輯編制以后的電視片，稱為視頻資源。根據其內容和使用范疇，可把教學視頻資源分為學習視頻資源和教輔視頻資源兩大類型。其基本特征與應用價值集中地體現在“五個非常有利于”，即：非常有利于實現真實場景的異時再現與異地再現，非常有利于實現受眾群體的最大化，非常有利于實現資源的再創造，非常有利于實現實時在線、易于存儲與傳輸的優勢功效，非常有利于在人機交互中實現節約化教學的良好目標追求[2]。

3 簡析校園電視作品的基本內涵與優勢功能

所謂校園電視作品，就是以集中地反映校園內教育教學生活為題材而自拍自制的一種影視類作品形式。它既屬于教學視頻資源的范疇之內，又是一種真正意義上的校本文化資源。把校園電視作品積極有效地應用于課程教學活動，有利于產生如下幾個方面的優勢功能。

具有強烈的教育性和目的性 校園電視作品的制作目的，就在于從不同的視野和角度，把具有一定特定意義的內容錄制并編輯起來，主要用于對學生開展教育教學活動。把校內外先進獨特而具有個性化的題材集中呈現在學生面前，能夠充分調動學生接受教育的積極性。

具有強烈的典范性和引向性 無論是正面反映還是負面反映的校園電視作品，其主題內容都具有強烈的典型性，能夠讓接受教育的學生在觀看后明確“什么是該做的”且需要發揚光大的，“什么是不該做的”且需要堅決抵制的。

具有難以抗拒的親和力和魅力形象 校園電視作品反映的人物、現象和道理，既普通樸實又顯而易見，都是反映日常生活中的點點滴滴，甚至許多是一些發生在身邊周圍的人和事，令人有一種“自以為我”或者“零距離接觸”的親近感。如《校園里的母愛》《我們一起成長》《知榮辱，校園因此絢麗多姿》等，既然“我”就是重要角色，豈不魅力十足、可親可近？

4 校園電視作品在高中政治教學中的應用與研究

對于學生而言，高中教育不僅是決戰命運的關鍵環節，更是初步形成人生觀、世界觀、價值觀的重要發展時期。與其他學科相比，思想政治課程所承負的“教書育人”職責尤為突出。教師善于借助校園電視作品來開展教育教學活動，既是十分必要的，又是非常重要的。

借助校園電視作品開展高中政治教學活動，有利于在寓教于樂中收獲不容忽視的情緒智力效益 作為一門人文學科，高中思想政治課具有知識性、政策性、時效性和社會性等特點，而且在材料、觀念和情境等方面的時新標志相對明顯。這些內容雖然思想性和滲透性較強，卻由于學業負擔較重，思想壓力較大，高中學生對它們并不感冒甚至心生畏怯之感。成功的教學不在于強制學生，而在于激發學生的學習興趣。它與“興趣是最好的老師”有異曲同工之妙。這就要求教師善于借助通俗易懂、喜聞樂見的具體資料和教學形式，來詮釋并佐證一些必須說明的理論性知識，從而征服學生的學習興趣和內在情感。

比如“意識是物質的反映”，就以往教學經驗來說，這絕對是一個“高大上”的教學重難點內容。有鑒于此，筆者沒有直接地進入課堂教學程序，而是首先播放校園電視作品中“有趣的生活實驗”片段：某學生把一根竹筷子投放到盛滿水的透明玻璃杯中，發現筷子“彎曲”了起來；稍后從杯子里取出竹筷子，它又恢復了細長筆直的原樣。播放結束后，讓大家熱烈地討論一小陣子。然后筆者結合物理學知識進行分析，引導全班學生較好地理解了“意識是物質的反映”這一哲學觀點。如此而為，教學效果自然是不言而喻的[3]。

借助校園電視作品開展高中政治教學活動，有利于在優化教學中贏得令人期待的事半功倍效果 與其他學科相比，高中思想政治課還存在理論性和知識性“雙強”的特征。在傳統教學活動中，教師習慣于采取“呈現教學內容+列舉事例解析+學生強加記憶”的直接灌輸模式，從而呈現出“教師為了教而教、學生為了學而學”的嚴重不和諧現象，過于忽視學習主體在情感體驗和自我消化等方面的實質性需求。久而久之，師生雙方都不免陷入一種疲于教學的低迷心態和不良循環之中。

校園電視作品，不僅具備現代信息技術圖文并茂、音像和諧、動靜自如、操作便捷等技術性特點，而且在內容上擁有豐富多元、自主靈活、具體可感等優勢功能，確是構建和諧關系、優化教學過程的有效載體和良好平臺。比如在教學“文化生活”中的“我們的民族精神”內容時，有教師借助校園電視作品這一媒體形式，充分展示1998年“大江保衛戰”、汶川大地震救災搶險、中國申奧成功與北京奧運會、神舟系列飛船發射等相關音像資料，尤其是包括許多青少年學生積極參與在內的那些激動人心的舉動和場面，傳遞一種撲面而來、身臨其境的強烈情感。置身于如此熱血氛圍，學生怎能感受不到偉大的中華民族精神呢？學生的情感體驗遠超教師的千言萬語！endprint

借助校園電視作品開展高中政治教學活動，有利于在拓展延伸中實現資源開發的課程發展目標 課程教學是由教師、學生、教材和環境等四要素整合而成的生態環境活動。其中教材固然是從事課程教學的重要內容和主要依據，然而它天然地存在簡約性、遲滯性和難以更新等缺陷，這就需要做出一些必要的拓展與補充。尤其對于思想政治學科而言，大力開發與充分利用課程教學資源，既有重要性又有必要性。

現代學生普遍存在“90后”“00后”的時代特質，比如“不當家不知柴米貴”，胡亂消費現象相當嚴重。作為思想政治教師，筆者平時注重收集一些正負方面的生活案例，并且制作校園電視作品形式。在教學“樹立正確的消費觀”內容時，展示如下作品內容：

兒子：我同學家最近裝新居了，家里配備了數字背投、筆記本和進口音響，這叫“新居新氣象”。

爸爸：你放心吧，我們家里也有這種打算了！

媽媽：你們倆這是大腦發熱了吧，家里的房貸還有10多萬呢，不準備還啦？

小明：什么？我們家還欠10多萬塊錢?。?/p>

播放結束后筆者提問：“你是如何理解這個家庭的貸款購房行為的？父子倆談論裝修是出于什么樣的消費心理？這又會給他們家里造成什么影響呢？”通過作品欣賞和討論交流，學生最終形成“量力而行、適當消費”的正確消費共識[4]。

借助校園電視作品開展高中政治教學活動，有利于在自主教學中實現能力培養的學生發展目標 眾所周知，“強調人文關懷，培養核心素養”，不僅是新課程理念和素質教育中的關鍵詞與核心語，而且是促進學生自主發展、可持續發展和個性化發展的根本需求。在學生核心素養因素中，自主學習能力是其“核心之核心”。在高中政治教學過程中，教師應本著“以生為本、以學為主”的指導思想，努力通過各類途徑和方法，積極開展以個體學習和合作探究為主的自主化教學活動。

以課堂教學活動為例，在教學“依法保護消費者的合法權益”內容時，校園電視作品中首先呈現如下問題：

1）在商品服務市場，消費者為什么占據主導市場？

2）消費者依法享有哪些合法權益？這與商品交易原則有什么聯系？

3）消費者合法權益在我國有哪些保護機構？消費者合法權益受到損害時，可通過何種途徑獲得成功解決呢？

讓學生帶著這些問題在研讀教材和相互合作中逐一探究，最后在師生交流中獲得成功解決。師生還可共同建立校園電視作品資源庫，并且在課余時間根據實際需要有序展示，讓學生在自主學習與討論中予以消化與鞏固，從而逐步實現漸進漸強的自我發展目標。

5 結語

綜上所述，把校園電視作品廣泛深入地運用于高中政治教學活動中，這是一項有利于促進教學相長的藝術性實踐課題。只要高度重視起來，勇于實踐、善于創新，定能從中贏得令人期待的良好實效。

參考文獻

[1]李鴻科，楊曉宏.基于校本課程的校本電視教材的設計開發與利用[J].新課程研究：基礎教育，2010（8）：135-136.

[2]許大成.生命視角：重建思想政治教學的實踐與思考[J].中學政治教學參考，2014（6）：76-77.

[3]張倩.視頻課程資源建設的利器：網絡課程錄播系統的應用研究[J].福建教育學院學報，2011（3）：121-124.

[4]王麗芬，李琳.反思與超越：信息技術與思想政治課程整合探路[J].當代教育理論與實踐，2012（10）：99-101.endprint