淺談小學班級管理藝術

周迎迎

【摘 要】在德育教育工作中，對學生進行教育或日常管理常有進展不順的時候。當學生犯錯時，許多班主任只是一味地批評，久而久之，學生們便做起了“兩面派”——表面乖，暗地淘。德育教育工作的對象是有血有肉的個體——學生，因而不能像對待物品一樣，讓他們消極、被動地適應；在教育方法上要“剛?cè)岵保孕挠模拍芤I著他們更好地發(fā)展。

【關鍵詞】小學；德育教育；班級管理；管理技巧

所謂太極拳，就是要把天地之間、萬物之中的種種變化，用拳演練出來。“動靜開合，剛?cè)峥炻舷伦笥遥樐胬p繞，忽隱忽現(xiàn)，虛虛實實，綿綿不斷，周身一家，一動無有不動，顯時氣勢充沛，隱時煙消云散，以意帶力，到點融化于全身，做到勁斷意不斷，然后再輕輕啟動，揮灑自如。一意一念，一舉一動，隨心所欲，都在自我控制之中，以達到養(yǎng)生防身的效果。”細細推究，太極拳中隱藏的玄機之“以柔克剛，剛?cè)岵睂χ笇О嗉壒芾砉ぷ鞔笥旭砸妗Ｈ绻嘀魅文軌蚓毦鸵惶住爸粮摺钡摹疤珮O拳”，那么把讓人“身心俱疲”的班級工作隨心所欲地掌握在自己手中也絕無不可。有兩句話，是講剛與柔的關系的。一句話叫做“外柔內(nèi)剛”，第二句話叫做“柔能勝剛”。一名班主任如果很好地理解剛與柔的道理，在德育教育工作中做到“剛?cè)岵保S多棘手的問題便可迎刃而解。

一、“剛?cè)岵敝⒆孕?/p>

“剛”乃自信心、自主性、自我約束能力。我班孩子自由、懶散、浮躁、偏激，特別是剛剛進城鎮(zhèn)的孩子，他們不具備城鎮(zhèn)學生的素養(yǎng)，又脫離了鄉(xiāng)下孩子的樸實。面對這個特殊的群體，班主任需要掌握“夸”的藝術。“好孩子是夸出來的”，鼓勵能給人自信，孩子只有被承認，被肯定才會有學習和積極管理班級的熱情。班主任要善用“快樂人生三句話”：“太好了”、“我能行”、“你有困難嗎？我來幫助你！”這三句話能起到“潤物細無聲”的作用，能讓孩子正視困難，保持一個良好的心態(tài)，學會樂于助人。現(xiàn)在的孩子大部分自私自利，缺乏責任感，怕吃苦，有困難就退縮，對自己沒有自信。這些缺點，單憑傳統(tǒng)的說教很難改變。筆者把這三句話打印出來貼到班級最醒目的地方，這對孩子是一種自我心理暗示，影響很大。記得開始上課時，只有筆者一個人在講，學生根本不回答問題，甚至于不參與學習活動。針對這一情況筆者采用了舉左右手，會的同學舉右手，不會的同學舉左手，筆者先讓他們參與到活動中來，然后再一點點地讓他們參與到學習中來，讓他們找回自己的那份自信。現(xiàn)在班級舉左手的孩子已看不到了，課堂氛圍特別好。這也見證了米盧的那句話——“心態(tài)決定一切”。

二、“剛?cè)岵敝⒅丶毠?jié)

細節(jié)決定成敗。養(yǎng)成教育的特點決定了只有抓好學生生活學習中的每一個細小的行為才能形成好習慣。因此筆者在德育工作中很注意及時抓住那些暗含玄機、事關成敗的小事與苗頭，并對這些小事與苗頭進行感知、洞察、思考和處理，及時妥善解決這些細節(jié)問題。例如，對于尖子生，筆者經(jīng)常教育他們不僅要刻苦學習，更要注意自己的品行，不要忽視細節(jié)的無聲力量。教育學生嚴格要求自己，熱心幫助他人。筆者讓班委會隔段時間組織開展一次“班級找茬活動”，讓學生們坦率地指出班級存在的不良現(xiàn)象，真誠地說出周圍同學的缺點和不足。于是，課前的說話討論，課間追逐奔跑，亂丟垃圾，上室外課吵吵鬧鬧等現(xiàn)象，都被學生們披露無遺。而這種批評又是善意的，不少學生都能笑著接受。學困生經(jīng)常在課上做小動作，拖拉作業(yè)甚至不做，筆者發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象后，在班里先強調(diào)，指定專人負責登記類似情況或親抓現(xiàn)場，單獨教育后再給機會，簽訂“君子協(xié)定”。其實筆者的辦法很老套，只不過筆者認為班級管理中很多類似的“小事”，只要我們動點心眼，花點心思，和學生們不折不扣、有板有眼地較上幾回，他們也會畏懼三分，班級管理的目的也就達到了。

三、“剛?cè)岵敝朴诒頁P

心理學家威廉姆·杰士說過：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞。”每一位學生都是一粒藏在貝殼里的透亮的珍珠，班主任應爭取做打開貝殼讓珍珠發(fā)光的人，用發(fā)現(xiàn)的眼睛去尋覓學生身上的閃光點。作業(yè)中一句優(yōu)美的話，生活中一點好的表現(xiàn)，相對于學生的過失、缺點也許顯得微不足道，然而，我們的發(fā)現(xiàn)和贊美都會給他們一份自尊和自信。要以欣賞的眼光，挖掘?qū)W生身上不明顯的優(yōu)點，善于發(fā)現(xiàn)學生細小的進步。且贊美一定要真誠，贊美學生要順其自然，不能勉強而為；要明確具體，不能泛泛而談。虛偽的贊美也許能哄住學生一時，但是一旦被學生發(fā)現(xiàn)，學生就會對教師產(chǎn)生反感。同時，贊美還要適度，對學生的贊美要講究分寸、恰如其分。過猶不及、夸大其詞的贊美，不僅不會贏得學生的歡心，反而會適得其反。

四、“剛?cè)岵敝畤涝诋攪捞?/p>

“過度的嚴厲會造成恐懼；過分的溫和會有失威嚴。不要嚴酷得使人憎惡，也不要溫和得使人膽大妄為。”確實，年輕教師思想活躍，與學生有很多的共同點，所以容易受到學生歡迎，也更容易與學生打成一片。但是，與學生距離近了之后，卻發(fā)現(xiàn)學生會不尊重教師，班級紀律成問題，學生們并不自重，理想中的民主成了現(xiàn)實中的散漫。于是新教師開始出“兇”招，對學生冷若冰霜，學生在他面前噤若寒蟬。教師和學生嚴格保持距離，班級紀律自然是很好。但是新的問題又出現(xiàn)了，新教師發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學生與自己讀書的時候完全不一樣了，教師對學生發(fā)火，學生會跟教師頂嘴，甚至甩手走人。于是筆者結(jié)合自身的失敗經(jīng)歷，學著用太極的剛?cè)岵▉韺で蠼逃淖罴呀Y(jié)合點。筆者摒棄了“以暴制暴”的手段，也舍去了和風細雨勸說卻不講原則一味隱忍的態(tài)度，選擇了以既有要求又寬大為懷為原則，采取了不但會適時對班級不良風氣進行大刀闊斧的處罰，而且也會在學生情緒激烈之時審時度勢，稍作退讓的治班方略。

五、“剛?cè)岵敝孕挠?/p>

我國著名的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發(fā)出來的東西，才能打到心的深處。”

班主任老師從事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神勞動，應該努力成為“精神關懷者”。因此不僅要關心學生的成績，更要關心他們的情感、心理。一要善于和學生進行坦誠的交流，要學會換位思考，經(jīng)常想想學生在想什么、需要什么。交流時要與他們保持同等的高度，把學生當作自己的朋友一樣交流、溝通、分享，把學生當作自己的孩子一樣看待，教育他、關心他，努力做一個傾聽者而不是說教者。二要注意無聲的交流，如課堂上一個鼓勵的眼神，下課時一個甜蜜的微笑。當學生上課講話、走神時，可輕輕地走到他的身邊；批改學生散架的作業(yè)本時，花點時間修補整理好他的本子，寫上幾句善意的勸告。這些細微的舉動如春風化雨，能夠滋潤學生們干涸的心田。他們感受到了班主任的愛，集體的溫暖，就會欣喜不已。這樣的教育勝過苦口婆心的規(guī)勸和不厭其煩的談話，勝過聲色俱厲的教育。

有人說：“一切好的教育方法，一切最好的藝術，都產(chǎn)生于對學生無比熱愛的熾熱心靈中。”其實，無論“剛”也好，“柔”也罷，到最后歸結(jié)到一個字——愛，愛是班主任工作的起點，也是最終歸宿。班主任在德育工作中要學會換位思考，以心育心，做到“剛?cè)岵保驹趯W生的角度，站在家長的立場，盡自己的責任和良知去教育和感化他們，在他們?nèi)松拈L河里留下一份溫暖的記憶，在他們的心田播下真誠善良的種子。

參考文獻

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