陳紅

【摘要】作文是高考的重頭戲，作文教學在語文教學中一直都占有重要的地位。俗話說“談虎色變”，我們現在的學生對作文的印象似乎也是如此。基于此，本文從分析高中語文作文教學的現狀入手，具體探討了如何改進高中語文作文教學的策略。。

【關鍵詞】高中語文；作文教學；素材；批改

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

作文教學在高中語文教學中占有重要的地位和作用，是檢驗學生語文綜合水平的有效途徑。加強作文教學，提高課堂教學質量，有助于實現教學目的和培養學生運用語言文字的能力，為學生的終身發展打下堅實的基礎。語文教師是我國傳統文化的傳承者，要真正地將作文的重要性貫穿到實際教學中，才能切實地讓學生重視寫作，積極開動腦筋，激發創新思維，從而提升寫作能力。然而，目前的高中語文作文教學仍然有一些問題和不足存在，而作為語文教師在高考的影響下又將如何采取策略，下面對此進行詳細分析。

一、高中語文作文教學的現狀

說起作文，從小學到高中，大部分學生幾乎是“聞風喪膽”，在寫作過程中往往帶著負面情緒。作文教學不僅是教的問題，更是學的問題，當前的高中語文作文教學在老師教和學生學這兩方面都或多或少存在一些問題。

（一）缺乏素材積累

現在的學生很少有看課外書的習慣，自然就很少從書中獲得必要的寫作素材。沒有經典的素材，自然很難在文章中體現出經典的具有說服力的事例。而很少做讀書筆記，自然就不能讓自己看過的東西及時記錄下來，看過的東西更多也只是轉瞬即逝，不利于典型事例和優美語言文字的再現，自然就學不到經典文學作品中的優美文字和精妙構思，這也不利于學生寫作的基本功的積累。

（二）教師單方面灌輸

作文教學過程中老師單方面灌輸的情況是學生無法理解例文的根本原因。在高中語文作文教學的過程中，教師聲情并茂地朗誦例文時，學生會全神貫注地傾聽，但是一旦老師開始點評例文，學生就開始走神、發呆，這種現象產生的很大原因就是教師在講述例文時并沒有與學生進行溝通，沒有讓學生產生共鳴。

二、改進高中語文作文教學的策略

針對當前高中語文作文教學的現狀，筆者結合自身多年的教學經驗，按照教學規律和教學目的，認為應當從以下幾點著手進行。

（一）積累寫作素材，讓學生“有料”可寫

學生怕寫作文，一個重要原因在于無話可說、無字可寫，要解決這樣的問題，應該從教材出發，多多積累寫作素材。具體做法是抓住教材，充分利用好教材這一素材，這樣學生的作文問題可以慢慢地得到改進。通過對比高考滿分作文可以發現，這些文章引用的寫作素材多是來源教材，其數量可謂浩如煙海。那么語文教師應如何引導學生在教材中有效地積累起寫作素材呢？

筆者認為，入選教材的文章都是經典篇目，作者都是頗有建樹的大家，如文學家、史學家等，里面蘊藏的寫作素材可供師生好好挖掘一番。對此，在平時作文教學中，語文教師要引導學生有意識地做標記，做好積累，以便在要用時能夠信手拈來，充實自己的寫作內容。積累了一定量的素材后，教師還要指導學生分門歸類，比如氣節類、抱負類、愛國類和人生類等。當然這些類別不是一層不變的，可以根據班級學生的具體情況來適時進行調整。在這個過程中，教師要注意不能“一手包辦”，而要以學生為主體，充分發揮教師自身的引導作用，讓學生積極參與進來，通過合作來共同完成。

另外，素材的積累除了來源教材，還應該學會從課外汲取，做到課內外素材的有效結合，這樣才能使寫出來的文章不脫離現實，避免空洞無物的現象。

（二）給學生寫作空間，培養學生創新思維

或許習慣了過去填鴨式、灌輸式的教學，我們的師生在課堂中會不自覺地讓一方灌、另一方收，真是猶如“一個愿打，一個愿挨”。殊不知，這樣的方法恰恰達不到目的，讓教師教得累、學生學得苦。對此，筆者提出要給學生寫作空間，培養學生創新思維的策略。具體來看，要打破作文教學長期以來的封閉式格局，就要突破教學定式，不再單方面灌輸，采取鼓勵性措施來讓學生進行多元化解讀和個性化寫作，使學生敢于想象，敢于“任性”，從而揮灑青春的激情。

（三）完善批改方式，提高寫作水平

修改是作文的一個重要環節。文章只有經過不斷的修改，才能不斷地發現問題，才能更好地使文章趨于完善，完美。古今中外很多大作家，其作品都是經過他們無數次甚至數十年精心修改后才最終形成的。所以，教師在指導學生作文教學中，最后的一個重要環節還在于培養學生自覺修改作文的良好習慣。作文修改過程中必須要逐步進行以下幾個步驟，具體是自己修改、同學互改和教師有針對性地批改等。只有這樣，通過完善批改方式，學生的寫作能力及其水平才能得到提升。

三、結語

綜上所述，作文教學的重要性不言而喻。隨著新課程改革的深入進行，我們語文教師要不斷地探究有效的、適合學生的教學方法，讓學生愛上作文，讓學生想寫作文，從而在作文中找到樂趣、獲得情感體驗。

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（編輯：龍賢東）