英語教學中的鼓勵式教育研究

孔少華

摘 要：在英語教學中開展鼓勵式教育，符合新課標要求，能調動學生的學習積極性，讓英語教學更高效。文章從給予學生展示的機會、豐富鼓勵的方法、鼓勵要有“度”、善于發現學生的閃光點等方面，研究開展鼓勵式教育的策略。

關鍵詞：鼓勵式教育；英語教學；初中英語；策略

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）16-0100-01

初中英語教學很重要，既承接小學英語教學，從字母開始為學生夯實基礎，又要進行適當的拓展延伸。當前，我國初中英語教學存在著學生學習積極性低、認知不到位等問題。對此，在初中英語教學中開展鼓勵式教育，符合新課標要求，能切實調動學生的學習積極性，能提高課堂效率，值得英語教師在實踐中積極探究。鼓勵式教育，是指在教學中采取以鼓勵為主的教學方法，借以調動學生的學習積極性。在英語教學中開展鼓勵式教育，能幫助學生克服面對陌生語言的恐懼與障礙，在短時間內取得進步。本文分析鼓勵式教育的意義，進而提出開展鼓勵式教育的策略。

一、鼓勵式教育對于英語教學的意義

（1）符合新課標要求。鼓勵式教育以對學生的鼓勵為主，通過語言、神態、獎品、排行榜等多種形式對學生進行鼓勵。在鼓勵式教育中，教師能夠關注到學生的個體特征，尊重學生的主體地位，關注到學生的心理需求，進而進行較多的師生互動。這些都與新課標要求相符合，適應于未來教學發展走向，能夠幫助學生更好地成長。

（2）調動學生的學習積極性。初中階段的學生愛表現、愛熱鬧，英語教學如果能迎合他們的心理對他們進行鼓勵，就能很好地調動他們的學習積極性。在教學中，教師的一句鼓勵能使學生整堂課都精神振奮，而教師的一句批評可能讓他們萎靡許久。實際上，教師通過鼓勵調動學生的積極性，能夠讓學生感到自己對于英語是能夠掌控的，進而增強他們的自信心。

（3）讓英語課堂更高效。在課堂上，最常見的鼓勵方式來源于教師與學生的交流。比如通過問答環節，教師能夠給予學生鼓勵，能夠與學生進行交流，這種交流可以促使教師與學生之間形成互動，進而在互動中拉近師生距離，提高課堂教學效果。教師與學生之間良好的互動，能夠增強學生對教師的信任，使學生在學習中主動與教師交流。有教師點評和鼓勵的課堂，能使學生感受到課堂是有血有肉的，而不是單調的，進而體會到學習的樂趣，積極主動地進行學習。

二、英語教學中鼓勵式教育的開展策略

（1）給予學生展示的機會。教師在英語教學中開展鼓勵式教育，首先要給學生展示的空間與平臺，這種空間與平臺主要以教師與學生之間的互動為基礎。在英語課堂教學中，教師應增加學生用英語發言、表達的機會，促進學生的交流。在必要的情況下，可以開展一些主題活動，讓學生能夠根據所學內容組織一些對話活動。另外，教師要增加小組合作學習的機會，給學生提供自主探究的空間。總之，要想實現教師與學生的良好互動，需要教師為學生創造機會。

（2）豐富鼓勵的方法。鼓勵式教學的有效開展，需要教師采取豐富多樣的方法。首先，教師可以運用語言鼓勵學生。這種鼓勵，可以出現在學生完美地回答出問題后，也可以出現在學生遇到思維阻礙時，教師可以一邊進行提示一邊給予鼓勵。其次，在語言鼓勵方式的基礎上，教師還要充分發揮語言、眼神、動作的綜合優勢。在語言上，教師可以運用豐富的詞語進行鼓勵，而不局限于good，very good等；在神態上，教師要充滿真誠地對待每一個學生，讓學生感受到真誠與力量；在動作上，教師可以通過豎起大拇指、輕輕鼓掌等形式鼓勵學生，幫助學生樹立自信，培養學習興趣。另外，教師可以組織一些小游戲、小活動等，鼓勵學生積極參與，給予學生適當的鼓勵，激勵學生自覺地學習英語。

（3）鼓勵要有“度”。教師對學生的鼓勵要有“度”，要適當。盡管鼓勵式教育的核心是鼓勵，但在英語教學中教師若過多地進行鼓勵可能會使學生產生虛榮心，不能很好地正視自己的問題。因此，教師要合理地對學生進行鼓勵，發現學生的閃光點，不能盲目無原則地加以鼓勵。教師科學而準確的鼓勵行為，能使學生感受到教師的真誠；過度的鼓勵會使學生感受到困惑與虛偽，久而久之，鼓勵就失去了原有的意義。

（4）善于發現學生的閃光點。在教學過程中，教師要積極發現學生的閃光點，這種閃光點的發現，是對學生進行鼓勵的出發點，同樣需要教師做出策略性思考，從而促使學生更好地發展。首先，教師對學生的鼓勵，要以學生的英語學習為基礎；其次，教師對學生的鼓勵，要以促進學生的成長成才為目的。總之，教師要懂得：鼓勵就是為了讓學生進一步了解英語、熱愛英語、學習英語，這是當前英語教學中的關鍵所在。

三、結束語

綜上所述，在英語教學中開展鼓勵式教育，教師要給予學生更多的關注，并與學生積極互動，調動學生的學習積極性。對學生進行鼓勵時，教師要把握合適的度，要尊重學生，尊重課堂，關注課堂上的每一位學生。這樣，才能提高學生的英語學習水平，才能更好地促進學生成長成才。

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