課程游戲化幼兒主體性的發揮探討

張瑩

摘 要：兒童由于年齡較小，將游戲看作最喜愛的日常活動，喜愛游戲是兒童的天性。幼兒在游戲中能夠獲得快樂，能夠滿足幼兒的愿望，對幼兒的心理發展起著積極的作用。所謂課程游戲化，是指將教育與游戲有機結合，使幼兒能夠在學中玩，玩中學，增強學生對于學習的興趣。

關鍵詞：初中物理教學；合作學習；策略

發揮幼兒的主體性是課程游戲化實施的核心思想，在課程游戲化實施的過程中，作為教師在進行課堂設計時，要將游戲貫穿到課堂的每一個環節，為孩子營造一個輕松愉快的學習環境，使其學到更多的知識。目前，據調查顯示，雖然許多教師都會在教學過程中重視課堂游戲化的應用，但是在實施的過程中忽略了孩子的自主性，擔心孩子玩得不好、不會玩等等，整個游戲活動都是在老師的操控中進行，導致在游戲的過程中學生只是在被動地接受，缺乏自主意識。本文旨在探討課程游戲化幼兒主體性的發揮。

一、正確認識課程游戲化

近年來，幼教改革不斷深入，幼兒園教育模式也在不斷的變化，課程游戲化教學模式是一種以孩子為主體的教學模式，受到了教育界的諸多關注。幼兒教學課程游戲化是指將幼兒的教育內容、目的、要求與游戲有機結合。在傳統的教學模式中，游戲是一種用來輔助教學的手段，主要作用是引起兒童對于認知對象的好奇心，或者對幼兒的情緒進行調節，防止患兒在課堂上感到枯燥。目前，在學習過程中，幼兒通常處于被動接受的狀態，與傳統教學模式中重視知識的傳授不同，課程游戲化模式重視幼兒智力的發展，將教學融入學習中，針對教學內容與目的進行游戲設計，這樣游戲成為教學中的一個重要環節，與其他教學環節一起構成了一個完整的教學活動。課程游戲化使幼兒完成了從等待教育的被動接受者到積極主動的學習者的轉變，使教師完成那個從知識的傳授者到陪伴幼兒成長的守護者，使教學模式完成了從重視集體教學以及依賴教材到關注生活、關注幼兒的轉變。因此，作為教師，我們應當對游戲中可實施的教學進行充分發掘，將教學內容與游戲巧妙融合，將學習和娛樂進行統一，使孩子能夠在玩中學習，在學習中玩。

二、課程游戲化中發揮幼兒主體性的策略

1.保證幼兒選擇的主動性以及自由性

在課程游戲化實施的過程中，應時刻關注幼兒感興趣的信息，尊重幼兒的主體地位。在進行教學的過程中，作為教師應把握游戲的關鍵環節，采用協助的方式幫助幼兒按照自己的方法完成游戲。在游戲的過程中，教師在進行指導介入時，要注意方式，可以采用啟發式、提問式以及建議式等等。首先，學生應自主選擇游戲主題，教師可以對幼兒進行引導，使幼兒參與自身感興趣的主題，同時，尊重孩子的意見，由孩子決定要如何玩、跟誰一起玩。例如，教師可以提出一個小松鼠摘果子的游戲，游戲進行的方式由孩子決定，孩子們可以自由提出自己的想法，并引導他們將自己的方法與其他同學的方法進行對比，發現與其他人的不同，鼓勵孩子對玩法進行創造。游戲中的所有內容均是由幼兒自行決定，教師應具有十足的“冒險精神”，讓幼兒對于自己的游戲負責，培養學生的創造性以及獨立性。

2.提供豐富的材料與生活經驗

游戲材料，作為幼兒發揮自主性的基礎，目前，據調查，雖然有些教師花費了許多精力進行游戲材料的制作，但是由于材料布局有很強的變通性以及開放性，很多材料只能作為擺設。在進行材料制作時，要根據幼兒的實際情況，將現有的資源合理利用。此外，游戲素材也要與幼兒的生活經驗結合起來，從生活與游戲中進行教學的延伸，使游戲來源于生活。

3.創設開放的游戲環境

游戲的主體是幼兒，幼兒的游戲行為與幼兒的環境有著密切的關系。在實施課程游戲化的過程中，教師應充分重視對幼兒游戲環境的營造，為幼兒創造一個開放性的游戲環境。首先，教師應當開設多樣化的游戲場地，將室外的空間充分利用起來。其次，教師應當引導幼兒積極參與到游戲道具的制作、背景布置中來，通過參與背景的布置，幼兒可以充分發揮其自主性與創造性，使幼兒在游戲中快樂學習。

4.建立開放式指導方式

開放式指導并不意味著要放任孩子去玩耍，而是要恰當地對幼兒進行引導。教師在進行指導的過程中，要對孩子進行觀察，要觀察游戲的材料對孩子是否合適，孩子使用材料的方法等等。總之，教師給予孩子充分的尊重，在孩子需要幫助時，應及時給予幫助和指導。與此同時，在活動中教師對于幼兒的評價要公正客觀，把握學生在活動中的表現，發掘學生的閃光點，可以采用評星的方式對孩子進行評價，保持孩子的積極性。

綜上所述，不論課程游戲化以何種方式進行，在實施過程中必須尊重幼兒游戲的主體性，確保游戲指導科學合理，并且充分發揮幼兒的自主性、積極性以及創造性，提高幼兒的學習效率以及學習效果，使幼兒能在游戲中健康成長。

參考文獻：

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