小學六年級學生英語學習焦慮探析

黃曉莉

摘 要：隨著社會的不斷進步，特別是在經濟全球化的今天，社會經濟環境需要進一步擴大英語人才，同時對英語人才也提出了更高的要求。為了滿足時代的發展要求，作為英語學習者，特別是小學生，不僅著眼于打造語言基礎，還要提高英語各方面的能力。在這個過程中，教師應該幫助學生養成語言習慣，理解和掌握更多的英語文化知識，以減少在交流過程中遇到的障礙，從而更順利地實現中西文化的交流與發展。

關鍵詞：小學英語；焦慮；探析

一、小學六年級英語教學現狀分析

隨著中國改革開放的加速發展，英語作為一種重要的交流工具，在國際社會引起了廣泛的關注。全國大部分小學從三年級就開設英語課程。在一些先進的區域，從一年級就開始設立英語課程。我們不難看到當今社會對兒童英語學習的重視。然而，作為一線的小學英語老師，在多年的教學生涯中，我更加意識到一個常見的問題，那就是當孩子剛剛接觸英語時，熱情度非常高，踴躍發言，非常愿意進行對話，聲音也很大。但隨著時間的推移，他們變得越來越沉默。特別是在六年級，在課堂上刺激孩子學習英語的熱情幾乎成了一種奢望。許多孩子不再積極回答老師提出的問題，反之他們更傾向于聽，不再愿意參加表演，更有甚者對英語測試產生惶恐心理。

二、提高小學英語學習探析

1.營造和諧、民主的教學氛圍

轉換教師和學生的角色，實現雙向互動。英語課堂學習中的主角應該是學生而不是教師，教師的任務應該以引導學生為主，讓其主動學會思考，主動表達，而不是單向的“老師說，學生聽”的教學方法。互動英語課堂應該從單向的“一味教”轉向“師生互動”教學模式，讓學生有自己的情感，主動掌握知識點。我們應該建立學生的主導地位，營造一個更自由和輕松的教學氛圍，以激發學生的學習興趣。相比之下，教師要把學生視為“朋友”，給予學生最大程度的信任和尊重，使學生充分表達自己的情感和學習興趣點，營造相互尊重、相互鼓勵的教學氛圍，即使學生和教師的意見不同，教師也不要急于否定，應仔細分析是否還有另一個新的解決方案。要鼓勵學生善于提問和如何提問，這才是互動教學的最終目的。

2.激發學生對英語學習的興趣，消除學生的心理障礙

興趣的培養已成為學生學習英語的當務之急。傳統的小學英語學習模式只注重課堂上英語的學習，讓學生被動地接受，造成英語學習的消極狀態。所以學生總覺得學習英語是無聊的，導致許多學生失去了對英語學習的動機和興趣。如果將英語文化知識滲透到英語學習中，不僅可以豐富小學英語學習的內容，拓展學生的視野，使學生真正掌握英語文化的內涵，而且還能激發學生學習英語的興趣。培養學習興趣可以有效消除學生在學習英語過程中的心理障礙，許多學生談及英語就有一種聽之色變的感覺，如果將英語文化知識的多樣性融入英語學習中，英語將會變得生動有趣，所以了解和學習英語文化知識也可以幫助學生消除心理障礙，重建學習英語的信心。

3.實施評價機制

一方面，形成性評價可以使學生全面了解他們自身的英語水平。形成性評價的多樣性（評價主體的多樣性、評價內容的多樣化、評價形式的多樣化和評價標準的多樣化）對減輕學生的壓力非常有效。學生、教師、家長都是參與者，這種評價能使學生從過去的被動評價轉向積極評價，從而觸動學生學習英語的主動性。這種評價還會使學生從以前的單獨學習轉成合作學習，養成與他人交流的能力。同時，這種評價使學生從以前的“無聊”到“有意識的思考”，促進了學生的反思和調整，使學生學會了解自己，客觀地給自己定位。形成性評估的實施將幫助學生體驗成功和進取感。此外，形成性評價有利于學生了解自己和建立自信，它為學生營造了一個輕松、民主和愉快的學習氛圍，讓孩子們享受學習快感。實施形成性評估可以最大限度地提高學生學習英語的積極性，使每個孩子都有機會充分展示自己的英語能力，讓他們體驗成功，感受進步，讓學生充分獲得成就感，享受收獲的快樂，這不僅將促進學生的英語知識和英語技能的掌握，而且還可以有效地提高學生學習英語的態度和熱情，增強他們學習英語的自信心。

心理學研究表明，學生在輕松的環境中學到的知識最多，加上合理的教學方式，可以實現高效的小學英語課堂。學習英語必須學以致用，學生在老師的指導下學習、思考、實踐和應用，并在課堂上掌握知識點，真正掌握一門英語學習技能，那我們的英語課堂教學就是一種有效的教學。

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