淺談美術(shù)創(chuàng)作中實(shí)踐能力和思維能力的培養(yǎng)

李艷芳

摘 要：素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)造力。那么，在實(shí)際的教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力呢？有了創(chuàng)造性的想象，才有創(chuàng)造性的實(shí)踐，物理學(xué)家勞厄說(shuō)得很精辟：“重要的不是獲得知識(shí)，而是發(fā)展思維能力?！痹趯?shí)際的教學(xué)中，嘗試讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng)作，探討創(chuàng)作的過(guò)程以及在這一過(guò)程中讓學(xué)生把自己的情感盡情地表達(dá)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)作品的獨(dú)創(chuàng)性等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。從三個(gè)方面具體地論述了通過(guò)創(chuàng)造性思維能力方式的訓(xùn)練，使學(xué)生創(chuàng)造性的實(shí)踐能力和創(chuàng)造性的思維能力都得到有效的發(fā)展。第一個(gè)方面是在創(chuàng)作中創(chuàng)設(shè)發(fā)展思維的情境，以活躍學(xué)生的思維；第二個(gè)方面是在創(chuàng)作過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力；第三個(gè)方面是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，從中發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。

關(guān)鍵詞：美術(shù)創(chuàng)作；實(shí)踐能力；思維能力

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)造力。物理學(xué)家勞厄說(shuō)得很精辟：“重要的不是獲得知識(shí)，而是發(fā)展思維能力，教育無(wú)非是一切已學(xué)過(guò)的東西都遺忘掉的時(shí)候所剩下來(lái)的東西?！彼傅摹笆Ｏ聛?lái)的東西”正是我們所要培養(yǎng)的創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)造力首先應(yīng)重視創(chuàng)造性思維。美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，首要的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。作為美術(shù)教師，如何在美術(shù)創(chuàng)作中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力呢？在教學(xué)中，我嘗試讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng)作，探討創(chuàng)作的過(guò)程、情感的表達(dá)、認(rèn)識(shí)作品的獨(dú)創(chuàng)性等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

一、在創(chuàng)作中創(chuàng)設(shè)發(fā)展思維的情境，以活躍學(xué)生的思維

人的一生可以通過(guò)各種途徑的學(xué)習(xí)獲得知識(shí)，但要?jiǎng)?chuàng)造性地應(yīng)用知識(shí)，還必須具有想象力。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”，再者，人的創(chuàng)造力是和創(chuàng)造性活動(dòng)聯(lián)系在一起的，所以我們?cè)趧?chuàng)作過(guò)程中，應(yīng)有層次地激發(fā)學(xué)生的想象力，形成聯(lián)想、幻想、語(yǔ)言、繪畫(huà)融為一體的創(chuàng)造性活動(dòng)。學(xué)生在這一過(guò)程中不是被動(dòng)的聽(tīng)眾和受教育者，而是積極的參與者和創(chuàng)造者。因此，我努力創(chuàng)設(shè)情境，例如，在三年級(jí)的《蝴蝶圖案》這課，我增設(shè)了一節(jié)創(chuàng)作課，圍繞蝴蝶由學(xué)生自由命題作畫(huà)，劉英軻小朋友很快就畫(huà)好了一只樹(shù)葉形狀的蝴蝶，而且線條流暢有力，蝴蝶形象生動(dòng)可愛(ài)，蝴蝶翅膀是由四個(gè)大小不同的樹(shù)葉圖形組成。圖案很有創(chuàng)意，他通過(guò)聯(lián)想把前面學(xué)過(guò)的樹(shù)葉圖案和蝴蝶圖案結(jié)合在一起，不足的是畫(huà)面單調(diào)不豐富，創(chuàng)作思路還沒(méi)有完全放開(kāi)。我拿他的畫(huà)作示范讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，并鼓勵(lì)學(xué)生把自己的看法大膽地表達(dá)出來(lái)。學(xué)生七嘴八舌地講開(kāi)了，有的學(xué)生夸劉英軻畫(huà)得蝴蝶像樹(shù)葉，很好看，有的說(shuō)色彩很鮮艷，有的說(shuō)畫(huà)面還缺少點(diǎn)什么。時(shí)機(jī)到了，我啟發(fā)說(shuō)：“如果讓你來(lái)接著畫(huà)完這幅畫(huà)，你會(huì)添畫(huà)些什么呢？”學(xué)生中有的講：“再畫(huà)幾只大小不一的蝴蝶更好看?！庇械闹v：“再添畫(huà)點(diǎn)小草、小花就好了。”……我按學(xué)生的提議快速地用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式在黑板上畫(huà)好兩大一小三只蝴蝶，并添畫(huà)上藍(lán)天、白云、小草、小鳥(niǎo)、小樹(shù)等。然后啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生給這幅畫(huà)命名：“這三只蝴蝶像什么？他們?cè)谧鍪裁矗俊庇械膶W(xué)生講：“像爸爸、媽媽和我?！庇械募?dòng)地叫了起來(lái)：“是蝴蝶一家。”我肯定了這位學(xué)生的提議很不錯(cuò)，還有的學(xué)生講：“像小演員在表演舞蹈呢！”有的學(xué)生緊接著說(shuō)：“那么就叫蝴蝶舞蹈團(tuán)吧！”“快樂(lè)的一家”“蝴蝶去春游”等畫(huà)名應(yīng)運(yùn)而生。此時(shí)，原來(lái)不知怎么畫(huà)的學(xué)生經(jīng)過(guò)這幅畫(huà)的評(píng)議已動(dòng)筆開(kāi)始作畫(huà)了。結(jié)果，連班里平時(shí)美術(shù)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生也畫(huà)了一排由大到小的蝴蝶，排著整齊的隊(duì)伍，起名叫《蝴蝶放學(xué)回家》，在講評(píng)作業(yè)時(shí)，學(xué)生紛紛建議改名為《回家》。通過(guò)這節(jié)創(chuàng)作課，學(xué)生的聯(lián)想力和幻想力在創(chuàng)設(shè)的情境中得到了發(fā)展，豐富了學(xué)生的想象力，學(xué)生的思維活躍了，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到了發(fā)展。

二、在創(chuàng)作過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

眾所周知，有了創(chuàng)造性的想象，才有創(chuàng)造性的實(shí)踐，才會(huì)使學(xué)生從創(chuàng)作中學(xué)會(huì)更多的東西，從而發(fā)展自己的創(chuàng)造性思維能力。馬克思從哲學(xué)和美學(xué)角度出發(fā)，將創(chuàng)造性視為“自由活動(dòng)”，側(cè)重于心理學(xué)方面的創(chuàng)造力，而美術(shù)教學(xué)中要培養(yǎng)的創(chuàng)造力包含著制作力，即“創(chuàng)造的靈感和創(chuàng)造的實(shí)施”。因此，我認(rèn)為應(yīng)適當(dāng)增設(shè)一些不限制作畫(huà)范圍、作畫(huà)技法、作畫(huà)材料、作畫(huà)工具的作畫(huà)形式和作畫(huà)手段的創(chuàng)作課，讓學(xué)生在這種情況下隨心所欲地去創(chuàng)造。實(shí)踐證明，這樣可以讓學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中充分發(fā)揮自己的想象力。例如，在課外興趣活動(dòng)中，我通知學(xué)生提前準(zhǔn)備好一些廢舊材料，沙子、樹(shù)葉、碎布頭、舊掛歷紙、廢報(bào)紙和各種質(zhì)地的廢舊盒子、豆子類(lèi)的等?；顒?dòng)開(kāi)始，我從他們準(zhǔn)備的材料中拿出單枚的樹(shù)葉，要求他們看清楚樹(shù)葉的形狀、大小、顏色后，再閉上眼睛大膽地想象像什么。有的學(xué)生說(shuō)像小草，有的說(shuō)像小船、小花朵等；接著，我換成幾枚連在一起的樹(shù)葉讓大家觀察：“你們看到這幾枚葉子聯(lián)想到了什么？”“我想到了裙子。”“我想到了金魚(yú)的尾巴?！薄罢嫦褚粋€(gè)伸展著兩只胳臂的人?！钡龋晃以倌贸雠f掛歷紙、廢報(bào)紙讓學(xué)生任意撕或剪，然后大家討論像什么，學(xué)生中你說(shuō)我撕的像大象的耳朵，他說(shuō)你剪的像房屋，還有的說(shuō)像大蘑菇，結(jié)果說(shuō)像什么的都有。這時(shí)，我告訴大家：“你想象像什么，就用它來(lái)貼什么?！蓖ㄟ^(guò)這樣利用實(shí)物進(jìn)行聯(lián)想、幻想的直觀形象的啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生的想象力得到充分自由的發(fā)揮，學(xué)生思維活躍了，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感。在接下來(lái)的動(dòng)手制作中，學(xué)生把自己的情感盡情地表達(dá)出來(lái)，創(chuàng)造出了比較有個(gè)性的作品。在作品中表現(xiàn)出：同樣形狀的樹(shù)葉有的用它豎貼成小女孩的裙子，有的用它橫貼成金魚(yú)尾巴，有的用它倒著貼成一棵棵大樹(shù)……通過(guò)綜合材料的運(yùn)用掌握，學(xué)生間互相啟發(fā)和教師在這一過(guò)程中給予正確的引導(dǎo)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)。學(xué)生通過(guò)對(duì)不同材料的感知、認(rèn)識(shí)、運(yùn)用，進(jìn)而根據(jù)自己的個(gè)性、愛(ài)好進(jìn)行選擇創(chuàng)造。通過(guò)這樣訓(xùn)練學(xué)生掌握做布貼畫(huà)可以巧妙地利用布的花紋和色彩、質(zhì)感進(jìn)行創(chuàng)作。做樹(shù)葉拼貼畫(huà)可以利用不同樹(shù)葉的大小、形狀、顏色進(jìn)行組合搭配拼貼出富有個(gè)性的人物畫(huà)、風(fēng)景畫(huà)；學(xué)生懂得了根據(jù)雞、鴨蛋殼的不同顏色進(jìn)行創(chuàng)作，畫(huà)面會(huì)有不同的效果。豐富的想象力對(duì)學(xué)生創(chuàng)作是必不可少的，有了豐富的想象力，畫(huà)面會(huì)顯得富于浪漫色彩，不同材料的組合運(yùn)用，使得一幅幅富有創(chuàng)意的作品脫穎而出。陸楚微同學(xué)創(chuàng)作的《外婆的家》和高雨琦同學(xué)創(chuàng)作的《可愛(ài)的家鄉(xiāng)》，分別在2004年6月和9月榮獲余杭區(qū)中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)繪畫(huà)類(lèi)比賽二等獎(jiǎng)和余杭區(qū)中小學(xué)生“我為文明城鎮(zhèn)作貢獻(xiàn)”繪畫(huà)比賽二等獎(jiǎng)；嚴(yán)璐瑤、劉英軻、陳嵐婷、謝思佳、李佳成等小朋友的彩色卡紙、掛歷紙、廢舊物品、沙子、碎布頭等制作的工藝品在2004年5月分別榮獲鎮(zhèn)藝術(shù)節(jié)一、二等獎(jiǎng)。通過(guò)對(duì)不同材料的聯(lián)想、幻想激發(fā)了學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了學(xué)生用各種材料去塑造藝術(shù)形象的能力，使學(xué)生獲得新的創(chuàng)造和發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力在這里得到了發(fā)展。

三、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，從中發(fā)展創(chuàng)造性思維能力

我認(rèn)為一幅作品，只要能反映出學(xué)生內(nèi)心的感受或獨(dú)特的個(gè)性和新穎的表現(xiàn)方式，就是好的作品。在這個(gè)基礎(chǔ)上讓學(xué)生再加以品評(píng)，也就是讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)、技巧表達(dá)對(duì)同學(xué)作品的看法。在讓學(xué)生表達(dá)對(duì)作品的看法時(shí)，還要引導(dǎo)他們總結(jié)創(chuàng)作的體會(huì)，這是他們思維活動(dòng)的積累。通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程，可以使他們?cè)趧?chuàng)作上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。例如，在創(chuàng)作課即將結(jié)束時(shí)的作品講評(píng)中，先安排四人一組經(jīng)過(guò)討論評(píng)選出優(yōu)秀作品，老師把各組的優(yōu)秀作品逐一貼在黑板上，首先讓學(xué)生本人介紹自己創(chuàng)作這幅畫(huà)的過(guò)程，即怎樣創(chuàng)作、構(gòu)思以及在構(gòu)圖上、色彩上為什么會(huì)選這種形式，而沒(méi)有選擇別的樣式；最初設(shè)想的畫(huà)面效果和完成后的作品效果有什么不同，差別在哪里；通過(guò)這次創(chuàng)作，你都有哪些收獲，下次在創(chuàng)作和制作的過(guò)程中應(yīng)該注意些什么等。接著再讓全體學(xué)生進(jìn)行評(píng)議：“你喜歡哪幅作品？為什么？還可以怎樣使這幅畫(huà)更趨完美？”等。通過(guò)這樣提問(wèn)，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，各抒己見(jiàn)，互相學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白：根據(jù)自己的個(gè)性、愛(ài)好特點(diǎn)創(chuàng)造出有個(gè)性的作品，沒(méi)有個(gè)性，就沒(méi)有創(chuàng)造性。經(jīng)過(guò)一次次的創(chuàng)作，一次次的作品品評(píng)、總結(jié)，學(xué)生的心靈一次次得到美的薰陶，使他們的情感在創(chuàng)作過(guò)程中一次次得到升華，有力地激發(fā)了他們豐富的想象力，這樣有利于他們思維情感的表達(dá)，從中使他們的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。

在創(chuàng)作過(guò)程中注重加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方式的訓(xùn)練，也只有通過(guò)這樣長(zhǎng)期有效的訓(xùn)練，使學(xué)生創(chuàng)造性的實(shí)踐能力和創(chuàng)造性的思維能力都得到進(jìn)一步的發(fā)展，以此逐步提高他們的美術(shù)素養(yǎng)，使他們?cè)诟鞣矫娑嫉玫藉憻捄桶l(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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