芻議利用初中語文教學培養學生價值觀

王福云

摘 要：初中學生隨著年齡、經驗和閱歷的增加，他們的價值觀也逐漸樹立。對此，初中語文教師應當充分發揮語文學科的人文價值和德育作用，有效運用科學、多元、合理、有針對性的方法，讓學生在掌握語文知識、實現文學積累的過程中樹立正確價值觀，使其達到綜合素質的有效提升。

關鍵詞：初中語文；語文教學；價值觀

在現代教育理念中，教育的意義不僅在于知識的傳授，還包含正確價值觀的樹立與培養，從而讓學生獲得全方位、積極、健康的發展。筆者根據自己的教學經驗和工作分析，總結并歸納了利用初中語文教學培養學生樹立正確價值觀的方法和策略。本文將就此問題進行重點討論。

一、課文內容培養正確價值觀

初中語文教科書中的課文都是經過千錘百煉選擇出的各領域經典的文學作品，雖然內容、題材和文體各異，但是核心思想全都集中在對“真善美”的歌頌與追求，對“假惡丑”的批判和否定。對此，初中語文教師應當充分利用課文內容，有效挖掘課本資源，讓學生在學習課文時，潛移默化地將課文中的正確觀念與意識傳授給他們，從而達到價值觀的培養。

僅以八年級上冊的課文而言，在講解朱自清的《背影》時，教師就可以讓學生理解父母對自己平淡卻無私的愛，從而形成孝

敬、尊重父母的意識；學習杜甫的《石壕吏》后，學生應當了解戰爭對普通民眾的傷害，從而激發對廣大人民群眾的同情之心；而在學習《蘇州園林》和《故宮博物院》后，學生則應當在領略這些中華建筑之美的同時，產生對中華傳統技藝的熱愛之情，進而擁有濃厚的民族自豪感，這對于正確價值觀的培養有著積極作用。

二、通過寫作培養正確價值觀

利用寫作進行價值觀的培養，教師應當首先通過話題選取，讓學生在喜聞樂見和觸手可及的生活話題中激發表達的欲望，并使其符合不同學生的需要，可以讓他們從不同角度立意進行情感的表達。只有這樣，教師才能充分激發學生的表達欲望，讓學生在表達能力的培養過程中樹立正確的價值觀，達到正確觀念的自我內化和情感的外在表現。

比如在講解老舍的《濟南的冬天》之后，教師可以引導學生針對當地特色寫一篇描寫當地冬天或夏天的作文，從而在情景的描繪、語言的修飾和細節的闡述中激發自己對家鄉的熱愛之情。

另外，教師的話題選擇也應當與時俱進。結合時事熱點問題，讓學生表達自己的看法，非常好地切合了學生的興趣愛好，也可以激發學生的愛國熱情，使作文學習達到最新資訊、寫作技能訓練和價值觀培養的有效融合。

三、拓展閱讀培養正確價值觀

盡管初中語文課本中的課文和古詩文都是中外文學的經典，但是和廣袤無垠的文學瀚海相比，這些作品不過是滄海一粟。對此，初中語文教師應當讓學生進行廣泛的課外閱讀，使其在更加寬廣的范圍實現積累和提高。

對此，教師應當充分把握這個機會，引導學生閱讀經典、積極的優秀文學作品，從而像課文的學習一樣，挖掘文學作品的有效資源，實現價值觀的確立和培養。例如通過閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，學生應當具備堅韌不拔、永不言敗、熱愛人民的正確觀念。不僅如此，初中語文教師還必須向學生推薦一些中國經典文學著作和古詩詞讓學生閱讀甚至背誦，比如《論語》《孟子》《唐詩三百首》等，讓學生領略中華文化的博大精深，同時從著作中汲取正確的思想、意識和品德，獲得價值觀的有效培養。

四、課外活動培養正確價值觀

除了課外閱讀，初中語文教師還應當經常性地組織開展一些專項性的課外活動，讓學生投身于符合自己能力、特長的活動中，并在活動中達到正確價值觀樹立和培養的目的。

比如在“好詩詞爭霸賽”中，學生就可以在參與熱情的激勵下學習和背誦中國優秀且經典的詩詞，從而在領略中華傳統文

化之美的同時增強自己拼搏進取、不畏失敗的品質，并在獲得成功體驗的同時提高自己的自信心，形成積極向上的價值觀。

另外，教師還可以舉辦專題性“辯論會”。諸如在題為“《背影》中的父親翻閱月臺值得歌頌還是批判”的辯論會中，學生會闡述“父親”翻越月臺只為自己的孩子可以路上不受饑渴而體現出偉大的父愛，也會說明“父親”的這種行為違反了交通安全法規，是對自己和公共安全的不負責。雖然辯論針鋒相對，但是結果殊途同歸，學生會感受到親情的偉大，培養他們的團隊合作能力和集體榮譽感，對于樹立正確的價值觀有著積極的意義。

總之，初中語文教師應當充分挖掘學科的資源，培養學生正確的價值觀，使其達到知識的獲取、文學的積累、價值觀的樹立，實現學生個人綜合素質的有效提升。

參考文獻：

[1]石耀華.人教社初中語文教科書（國標本）價值觀教育內容及呈現方式研究[D].南京師范大學，2006.

[2]孫燕萍.初中語文實現“情感、態度和價值觀”教學目標的教學策略[J].上海教育科研，2008（11）.

編輯 李建軍