播一粒愛的種子 開一朵心靈的花

唐宏亮

沒有愛就沒有教育，沒有愛就無法贏得學生的心。因而說，智慧是萬思之源，而教應以愛為先行。對于整個學校來說，管理者應致力營造一個愛的環境，對于一個班級來說，要開辟一個有愛的精神家園。面對新的課程，班主任工作被賦予了更新的內容，班主任的角度也同時發生了變化。

開一方凈土，播一粒愛的種子。墨子謂：“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變。”荀子云：“蓬生麻中，不扶則直；白沙與涅，與之俱黑。蘭槐之根為芷，其漸之潃。君子不近，庶人不服，其質非不美也，所漸者然也。故君子居必擇鄉，游必就土，所以防邪僻而近中正也。”他們從人與環境的關系談到環境對人成長的影響。

環境育人是一種非常有效的無聲教育。美的校園能陶冶美的心境。校園內大到建筑，小至臺階花草，都應有自己獨特的語言，都對受教育者具有某種啟迪或感召作用。我校環境本就是得天獨厚，依山傍水，校內有常年翠綠的樹木，花樹修剪整齊。若污跡遍地，隨地吐痰也就變得水到渠成，因春色滿園，心情就變得格外爽朗，美的環境能陶冶美的心境。

若校園是外部環境，那么班級便是內部環境。班主任要建設一個優秀的班級，便要把“愛”的種子撒播在這花園。

蘇霍姆林斯基說過：“讓校園的每一塊墻壁都會‘說話。”我和學生形成了這樣的共識：讓我們的教室成為潺潺流淌的小溪，不斷帶給我們新的營養、新的風景。

1.走廊藝術，每個班級外面的走廊里，都嵌著一塊黑板。這是班級的“曝光臺”，采用填充式更新，即隨時把取得的成績、為班級爭光的同學的事跡和照片制作成卡片展示出來，補充式的操作留給更多學生期待、希望和機會，起到了很好的暗示和激勵作用。

2.教室布置，是孩子們各顯神通的絕佳時機。學生鮮活的思想是教室布置的主角；懸掛的條幅是學生制作的“凡人智語”；才藝大看臺不斷推出的學生的文學、書法繪畫作品；《班級宣言》每

一條后面都有原創者的名字，宣傳欄每周推陳出新“老師，我想對你說”“同學，你知道嗎？”“其實，這并沒有什么”等專題。

生命教育理念告訴我們，成功的教育，在追求“生命在場”的境界；新課程理念下的教育本質在于“喚醒”。教室的布置，要遵循這樣的規律：有“德”，才能建構“德識”，并進而引導“德行”，培養“德性”，只有充分尊重主體的德育，才是有效的德育。

我身邊發生的故事讓我對“愛”的力量領悟得更深了。

去年下學期，班里轉來了一位新生。這孩子原先在廣東佛山讀書，很聰明，但不喜歡做作業，不太喜歡受約束，脾氣驕躁。最喜歡用拳頭說話，半學期下來，大大小小打了五架，缺作業則是常態。剛開始時，我非常惱火，每次犯事，總叫家長，見不奏效，于是找領導訴苦，讓其勸退這個學生，三番兩次交鋒下來，我明了他的家長鞭長莫及，對其期望也不高，家里監管的爺爺已年邁，每次只有嘆氣的無奈和滿眼的懇求。在家長的再三求情下，我抱著讓他再試讀一個月的心態。后來再犯錯，我放棄了叫家長，也不再在班里公開批評責罵。一次偶然的機會，我了解到他對我存有怨言，原來，我班里有制度，名次有進步，可以有一次挑同桌的權利，因為他的不聽話，我剝奪了他這一權利。從他的不滿中，我捕捉了一個信息，原來他也在意名次，也想有靠近優等生的機會。接下來，我改變了策略，首先，我調整了他的座位，還和他簽了一個下階段名次的約定，再給他的短科數學單獨布置家庭作業，讓他有能力完成任務。下次出問題時，把他叫到辦公室，耐心了解原因，教他和同學相處之道，在班上找幾名同學有意去接近他，同他交朋友，后來越來越了解他。在廣東讀書時，父母在工廠干活，早出晚歸，他幾乎是一個人在家，整天面對電視，交流靠手機，他沒有學會與同學相處，他說怕上當，總是先出拳。我覺得既滑稽又感到同情，在與他一次又一次的談心中，這個孩子完成了一次蛻變，現在他不再缺作業、不再遲到、不再打架，因英語成績拔尖，還當上了課

代表。

在這樣一個鮮活的案例中，我更深地體會到，要蹲下身子來看孩子，優秀的班主任總是和孩子們打成一片，與孩子們平等相處，做他們的知心人，這樣孩子才會感到老師對他（她）的信任和尊重，便喜歡你、親近你、信任你，這樣你的教育才能達到預期

效果。

要學會寬容。首先，在寬容中和諧；其次，在寬容中期待；再次，在寬容中欣賞。每個學生都是一朵要耐心澆灌的花，如果學生生活在批評中，他就學會了譴責；生活在鼓勵中，他就學會了自信；生活在認可中，他就學會了自愛；生活在寬容中，他就學會了理解。

作為一個班主任，要以寬容豁達的心態參與班級管理，與學生進行情感溝通。這樣就能營造一種相互理解、相互關愛和諧的班級氛圍，促使學生形成正確的世界觀和價值觀。

用愛澆灌，讓每一朵花都開放。我用全面發展的理念演繹著“希望教育”“個性教育”和“成功教育”。我相信每一粒種子都能破土發芽，每一株幼苗都能茁壯成長，每一朵鮮花都能自由開放，每一個果實都能散發芬芳！

編輯 溫雪蓮