今日樂此不疲地實驗 明日專心致志地科研

鐘正幫

摘 要：科學技術是社會發展進步的原動力。科學技術的迅猛發展離不開科研型人才的不懈努力。科研型人才是社會發展之基，是民族興旺之本。因此，培養各種各樣的科研型人才也就成為教育工作的一項基本目標。化學是與科學知識緊密聯系的一門學科，化學教學是以大量的實驗教學為基礎的。學生在參與化學實驗的過程中可以初步培養他們的科學研究能力。將在理論聯系實際的基礎上，結合初中化學實驗教學實際，簡略論述初中化學實驗中培養科研型學生的一些方法。

關鍵詞：初中化學實驗；科研型學生；培養方法

科學技術是第一生產力。社會經濟的迅速發展依靠科學技術的日新月異，而科學技術的日新月異是依靠一大批的科研型人才付出艱辛的努力來實現的。由此可見，培養科研型人才關乎科學技術的發展速度，關乎社會經濟的發展勢頭。因此，在學校教育過程中，教師一定要注重培養科研型的學生。眾所周知，初中化學是一門與科學息息相關的學科，學生學好化學這門學科最主要的途徑是通過操作和觀察各種各樣的化學實驗等。學生在操作和觀察各種各樣的化學實驗的過程中可以初步培養他們的科研能力。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合初中化學實驗教學實際，簡略論述初中化學實驗中培養科研型學生的一些

方法。

一、一絲不茍地操作實驗過程，培養嚴謹的治學態度

教師讓學生學會一絲不茍地操作實驗過程是培養他們嚴謹治學態度的有效途徑。嚴謹的治學態度正是科研型學生必須要具備的素養之一。在初中化學實驗教學過程中，教師要引導學生嚴格根據實驗要求，依據實驗步驟一絲不茍地操作實驗過程，借此逐步形成嚴謹的治學態度。例如，在教學滬教版初中化學“性質活潑的氧氣”這部分內容的時候，教師讓學生利用高錳酸鉀制取氧氣。學生嚴格按照檢密、裝藥、加熱、收集、移管和熄燈的步驟制取氧氣。之后，教師又讓學生利用雙氧水和二氧化碳制取氧氣。學生嚴格按照檢密，先加固體，再滴加液體和收集的步驟制取了氧

氣……學生在教師的耐心引導下，緊緊圍繞化學實驗基本要求，嚴格遵循化學實驗基本步驟，一絲不茍地操作各種各樣的化學實驗。學生在一絲不茍地操作化學實驗的過程中不知不覺地形成了嚴謹的治學態度。

二、全神貫注地觀察實驗現象，培養敏銳的觀察能力

教師讓學生學會全神貫注地觀察實驗現象是培養他們敏銳觀察能力的有效途徑。敏銳的觀察能力正是科研型學生必須要具備的素養之一。在初中化學實驗教學過程中，教師要指導學生在進行各種化學實驗的時候，全神貫注地觀察各種實驗現象，借此逐漸培養學生敏銳的觀察能力。例如，在教學“物質的溶解”這部分內容的時候，教師讓學生分別把高錳酸鉀、食鹽、蔗糖、泥土和食用油加入水中并讓學生觀察實驗現象。學生發現：把高錳酸鉀、食鹽和蔗糖分別加入水中后，液體澄清、透明，靜置后不發生變化；把泥土加入水中之后，液體渾濁、不透明，靜置后產生沉淀；把食用油加入水中后，液體渾濁、不透明，靜置后分為上下兩層……學生在教師的悉心指導下，緊緊圍繞化學實驗基本目的，全面遵照化學實驗基本過程，全神貫注地觀察各種各樣的化學實驗現象。學生在全神貫注地觀察化學實驗現象的過程中自然而然地培養了他們敏銳的觀察能力。

三、仔細認真地比對實驗結果，培養靈活的思維能力

教師讓學生學會仔細認真地比對實驗結果是培養他們靈活思維能力的有效途徑。靈活的思維能力正是科研型學生必須要具備的素養之一。在初中化學實驗教學過程中，教師要指引學生嚴格根據實驗現象，緊密結合實驗過程，仔細認真地比對實驗結果，借此漸漸培養學生靈活的思維能力。仍然以教學“物質的溶解”這部分內容為例，學生在觀察到各種不同的實驗現象后，教師指引學生對各種實驗結果進行比對。通過對比學生明白了如果物質以細小的固體顆粒分散在水中，就形成了懸濁液；如果物質以小液滴分散在水中，則形成了乳濁液；如果物質溶解后形成均一、穩定的混合物就叫做溶液……學生在教師的用心指引下，根據各種化學實驗現象，結合不同化學實驗過程仔細認真地比對迥然不同的實驗結果。學生在仔細認真地比對實驗結果的過程中潛移默化地培養了他們靈活的思維能力。

四、不厭其煩地查找實驗誤差，培養刻苦的鉆研精神

教師讓學生學會不厭其煩地查找實驗誤差是培養他們刻苦鉆研精神的有效途徑。刻苦的鉆研精神正是科研型學生必須要具備的素養之一。在初中化學實驗教學過程中，教師要引領學生立足不同的實驗結果，根據不同的實驗細節不厭其煩地查找實驗誤差，借此穩步培養學生刻苦鉆研的精神。再以教學“性質活潑的氧氣”這部分內容為例，在教學過程中有一個小組的學生雖然按照實驗步驟進行了操作，但是他們最終還是沒有制出氧氣。鑒于此，教師引領這個組的學生反復查找實驗誤差，首先教師引領學生查看了實驗設備的密封性是否完好，緊接著檢查了學生裝藥的過程是否符合要求，之后又檢查了學生加熱的過程是否符合標準，然后又檢查了這個小組的學生收集氧氣的方法是否正確……通過師生不厭其煩地查找，最終發現是學生收集氧氣的方法不正確。學生在教師的潛心引領下，緊緊圍繞不同的實驗結果，嚴密循著不同的實驗細節不厭其煩地查找差之毫厘的實驗誤差。學生在不厭其煩地查找實驗誤差的過程中潤物無聲地形成了刻苦鉆研的精神。

綜上所述，在初中化學實驗教學中，教師通過讓學生一絲不茍地操作各種化學實驗過程，不知不覺地培養了學生嚴謹的治學態度；教師通過讓學生全神貫注地觀察各種化學實驗現象，自然而然地培養了學生敏銳的觀察能力；教師通過讓學生仔細認真地比對各種化學實驗結果，潛移默化地培養了學生靈活的思維能力；教師通過讓學生不厭其煩地查找各種化學實驗誤差，潤物無聲地培養了學生刻苦的鉆研能力。嚴謹的治學態度、敏銳的觀察能力、靈活的思維能力以及刻苦的鉆研精神正就是科研型學生必備的素養。由此可見，初中化學實驗教學中能夠切實培養科研型的學生。簡言之，這些科研型的學生今日在化學實驗室樂此不疲地參與實驗，明日就能夠在科學研究機構專心致志地進行科研。

參考文獻：

[1]陳月群.淺析初中化學實驗培養學生科研素養的方法[J].考試周刊，2016（5）.

[2]曾九根.淺談如何在初中化學實驗中培養學生的科學素養[J].理科考試研究，2016（23）.

[3]費秀娟.如何在初中化學實驗中培養學生的科學素養[J].新課程，2016（8）.

編輯 溫雪蓮