音樂互動式教學對提升課堂質量的探討

金貞

摘 要：在小學音樂教學過程中，培養學生的互動式教學是符合學生知識結構和心理特征的主要任務，這有利于提高課堂的效率，符合整個素質教育的目標和要求。因此，在教學過程中，小學音樂教師必須加強學生的互動意識，培養學生的學習效果，提高互動教學的運用，使得學生的教學效果得到有效提高。主要結合實踐經驗，對小學音樂教學中的互動式教學法進行分析和探究，致力于提高學生的學習效果，活躍課堂氣氛，從而保證音樂教學活動的順利開展。

關鍵詞：互動式；教學；小學；音樂；策略

隨著素質教育改革的不斷推進，強調學生主體地位主要包括互動式教學法，我們要加強互動式教學的不斷推廣，從而活躍課堂氣氛，發揮學生的主體地位。在小學音樂教學中，常常由于教師的不重視，采用單向灌輸的方式進行教課，從而使得教學效果不明顯。因此，針對以上情況，小學音樂教師必須加大互動式教學，尊重學生的主動性，不斷地推進小學音樂課程從傳統的教學模式中跳出來，轉向新的教學模式。

一、互動式教學法的主要概述

在互動式教學過程中，我們要不斷地構建平等的師生關系和良好的自主學習環境，使學生的主觀能動性得到充分發揮，并且獲得一種有效的教學方法。互動式教學法的應用應遵從三方面的原則：

第一是能動性的原則，在教學中我們必須要發揮教師的引導作用；

第二，尊重學生的主體地位，調動學生學習音樂的主動性；

第三，力求通過學生之間的互相合作完成學習的體驗和學習的效果，這種學習方法密切聯系師生之間的關系，突出學生的主體性，激發學生的學習興趣和效率。因此，音樂教學應該應用互動式教學法，這對于豐富學生的音樂體驗、培養學生自主學習意識、促進學生的身心健康至關重要。

二、互動式教學的主要誤區

在小學音樂教學過程中，教師互動環節出現的誤區主要包括四個方面：

第一，教師總是以為所謂的熱鬧就是互動。在課堂上經常出現的現象是在教師提出讓學生跟著教師做相關的動作或者一起哼唱歌曲時，整個教室內的學生會變得非常配合教師的工作，音樂課堂的氣氛超級活躍。但是，當音樂真正開始響起的時候，學生只為搞笑，并不能真正配合教師的工作。一部分學生在嬉戲打鬧，一部分學生默默發呆，甚至有的學生手里干著其他的事情，這只是實現了表面的互動，缺乏實質性，是由于小學音樂教師課堂管理沒有規矩所造成的。

第二，小學音樂教師常常以為簡單問答就是所謂的互動。在小學音樂教學過程中，每個教學環節之間都是相互聯系的，問題的設計也并不是隨意的。但是，小學音樂教師常常認為通過提問或學生的回答便達到了互動的目的，因此，課堂上經常出現一些無效的問答，這不僅會拖延學生上課的時間，也會對整個教學的意義產生質疑。

第三，常常以為低效的學生參與就是互動。在小學音樂課堂教學中，教師常常處于主導的位置，在與學生互動的過程中，不能夠構建良好的組織，教學活動也不能有效地進行控制，使得教師對課堂的進度失去掌控。這種比較低效的互動，使得認為互動效果不佳。其實，在這樣的情況下，小學音樂教師要能夠做到適時的引導，調動學生學習的興趣，并且加強學生之間的溝通和交流，真正活躍課堂氣氛，使學生主動地接受教師的知識，從而獲得較為良好的效果。

第四，很多小學音樂教師認為比較齊全的多媒體教學便是所謂的互動。在交互式學習過程中，我們必須幫助學生解答各種問題，從而判斷學生的學習水平。然而，在多媒體教學的過程中，通過多媒體引入課堂，非常有利于調動學生學習的積極性。但是沒有計劃的互動會使得學生思想不集中，容易跑題，最后不得不放棄，從而影響了學生學習音樂的效果。因此，在上課過程中，教師要組織課堂教學環節，利用多媒體圖片，真正做到引導學生。

三、互動式教學的基本原則

在小學音樂教學中，充分利用互動教學要保持互動教學的三個原則：

第一，教師能動性的原則。互動式教學中，教師主要的角色是通過各種手段活躍課堂氣氛，在課堂占主導作用，是整個課堂的組織者和指導者，因此，在互動教學中，必須要發揮自身的協調指導作用。要運用多種教學方法并結合互動，盡量給學生創造一種比較輕松的學習環境，這是目前教師應該掌握的主要內容，最終能夠達到滿意的學習效果。

第二，學生要做到主動性原則。在互動式教學中，教師必須要突出學生的主體性，引導學生積極參與到學習中來，學生是學習的主體，處于互動式教學過程中的中心位置，要使學生在學習中具有自主性和主動性，就要使學生加強理論知識的學習，尊重學生學習的體驗，使學生樂于參與互動交流，這有利于提高學生學習音樂的積極性，并且通過這樣的互動，有利于學生提高學習興趣，加強與學生之間的合作和溝通，最終達到小學音樂教學的目標。

第三，在互動式教學中，應該把握的最重要原則是師生之間要進行相關的合作。目前，在互動式教學中，教師雖然處于主導地位，很多小學音樂教師就一味地認為自己是整個課堂的主導，對學生所產生的作用并不重視。其實不然，根據目前這種情況，老師和學生之間要加強合作，從而確保互動的合作，達到有效的目的，形成比較平等和民主的教學氛圍，促進教學機制得到保障。

四、構建相關的音樂教學互動情境

在小學音樂互動教學法的應用過程中，我們應該創設相關的音樂教學互動情境來幫助和引導學生學習音樂。包括：創設游戲情境、開展合作情境、提問問題情境等各種方法和措施。

第一，構建游戲情境。目前，我們可以采取創設游戲情境的方式幫助學生提高學習的興趣。游戲情景有利于幫助學生，激發學生的學習興趣，營造一個比較輕松的音樂課堂，提高學生學習的參與性。例如，在小學音樂教材中學習《上學歌》《國旗，國旗真美麗》這類歌曲時，可以設置一些小游戲，比如歌唱接力賽，每個學生唱一句，比一比誰能把歌詞記得熟、音調記得對，從而激發學生參到音樂課堂的積極性和踴躍性。

第二，開展合作情境。在音樂教學互動過程中，我們可以開展合作情境來實現互動教學。例如，在小學音樂教材中學習《熱愛共產黨》《生活在祖國的懷抱中》這類歌曲時，可以通過合唱小組通關比賽。

第三，提問問題情境。小學音樂老師可以通過學生之間進行提問問題積分比賽的形式進行課堂教學，例如，在小學音樂教材中學習《勞動最光榮》《咱們從小講禮貌》《賣報歌》《小雨沙沙》這類歌曲時，老師可以在課前把活動任務交代給學生，讓學生通過課前預習、查閱相關書籍和資料來了解課程的任務，從而發揮自身的主動性。

綜上所述，我們首先要了解小學音樂課堂教學法的主要概念，然后找出互動式教學過程中的工作誤區，確保互動式教學的基本原則，通過構建相關的音樂教學互動情境來完成，小學音樂課堂教學使學生積極參與到教學中來，達到小學音樂教學的最終目標。

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