小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)法指導(dǎo)與能力的培養(yǎng)

安百靈

摘 要：古人說得好：“授人以魚，只供一飯之需，授人以漁，終身受用無窮。”將此道理運用到語文教學(xué)中，就要求教師在課堂中不僅要教會學(xué)生知識，更要注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。對于如何給予學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，實現(xiàn)語文高效率課堂給出一些見解。誦讀中，整體感悟文章意思。閱讀提升課中，學(xué)會賞析。積累所學(xué)，多寫多練。

關(guān)鍵詞：學(xué)法指導(dǎo)；能力培養(yǎng)；授人以魚；授人以漁

學(xué)法指導(dǎo)是指教育者通過一定的途徑對學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并靈活運用于學(xué)習(xí)中，逐步形成較強的學(xué)習(xí)能力，即學(xué)會學(xué)習(xí)。古人說得好“授人以魚，只供一飯之需，授人以漁，終身受用無窮”。將此道理運用到語文教學(xué)中，就要求教師在課堂中不僅要教會學(xué)生知識，更要注重對學(xué)生語文學(xué)法的指導(dǎo)。教給學(xué)生科學(xué)、合理、高效的學(xué)習(xí)方法，以變學(xué)生學(xué)為學(xué)生要學(xué)，學(xué)生會學(xué)。基于近20年的教學(xué)經(jīng)驗，對于如何給予學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，實現(xiàn)語文高效課堂我有了一些自己的見解。

一、誦讀中，整體感悟文章意思

“書讀百遍，其義自見。”加強誦讀，引導(dǎo)學(xué)生誦讀是學(xué)習(xí)語文的第一步。而在課堂教學(xué)中將誦讀作為學(xué)習(xí)方法送給學(xué)生，將會增強學(xué)生的語感，培養(yǎng)和提高學(xué)生理解、分析、想象，整體感知課文的能力。如，五年級上冊中的《竊讀記》一課，按照教材的要求是不需要背誦的課文。但我卻在課前安排學(xué)生試著誦讀了整篇課文，強調(diào)用朗讀欣賞法，反復(fù)誦讀，深入文章內(nèi)部，將每句，每段，乃至全篇想象為一幅畫面，作為畫面中的小主人去入情入境地領(lǐng)悟文章主旨，去體會竊讀的百般滋味。學(xué)生在誦讀后對于小作者“竊讀”的滋味體會得非常深刻。如果僅憑傳統(tǒng)課堂上老師設(shè)置一個個問題，從而引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)生無論如何也是體會不到課文的童真、童趣的。

二、閱讀提升課中，學(xué)會賞析

“賞析”一詞一般常見于中學(xué)語文的學(xué)習(xí)，在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中可能是很少見的。“賞析”即欣賞分析，是一個大語文觀的體現(xiàn)，只不過小學(xué)中的“賞析”更落到了細(xì)微之處。我認(rèn)為，小學(xué)中所謂的“賞析”，一是感悟課文，領(lǐng)悟重點詞句的深刻含義、文章主旨及作者要表達(dá)的思想感情。二是總結(jié)、欣賞和學(xué)習(xí)文章的寫作特點。學(xué)會賞析文章是學(xué)生閱讀的必備方法，更是一種必備的能力。

“閱讀提升課”是專門提升小學(xué)中高年級學(xué)生閱讀能力的課堂，是指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)會閱讀、賞析文章的課堂。在“閱讀提升課”中，通常是分兩大步進(jìn)行的。第一步是先教給學(xué)生理解文章詞、句、段的方法。如理解重點詞語的方法：“查工具書”“聯(lián)系上下文”“同義換詞法”“反義否定法”“拆拼法”“重新組合法”。如，理解含義深刻句子的方法：“抓住關(guān)鍵字詞體會句子含義”“聯(lián)系時代背景挖掘句子含義”“聯(lián)系寫作目的理解句子含義”“展開豐富想象感悟句子含義”“聯(lián)系生活實際，揣摩句子的含義”。當(dāng)然，在方法的教學(xué)中，不能靠傳統(tǒng)的灌輸，那樣學(xué)生是無論如何也學(xué)不會的，這就需要采取以生為本的導(dǎo)學(xué)模式。例如，在“理解句子方法”的閱讀提升課中，我是先讓學(xué)生自學(xué)有哪些方法，然后出示例句，讓其做選擇，看看例句都適用于哪些方法理解，然后讓其試著用方法理解句子。大部分學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的思考、合作探究的交流，輕松地掌握了方法。但一節(jié)課中的教學(xué)內(nèi)容不宜過多，主要目的是使學(xué)生學(xué)精、學(xué)扎實，要循序漸進(jìn)，不能操之過急。

其次，再教給學(xué)生“賞析文章寫作特點”的方法，也就是教會學(xué)生從哪些方面賞析文章的寫作特點，怎樣賞析。在課堂的教學(xué)中，我也是循序漸進(jìn)，從賞析修辭（比喻、擬人、排比）先起步，讓學(xué)生學(xué)會方法，領(lǐng)悟修辭的通常作用及具體語境的表達(dá)效果。如，賞析《桂林山水》一課中的這一段“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移。”中，我先是讓學(xué)生確定本段的修辭方法，然后找出本體和喻體，再想想這樣比喻更體現(xiàn)了漓江水的哪些特點？起到了怎樣的表達(dá)效果？讓學(xué)生學(xué)會賞析修辭的方法，從而通過賞析，學(xué)會寫作。

三、積累所學(xué)，多寫多練

語文的學(xué)習(xí)其實是一個長期積累的過程。積累平日里的點滴所學(xué)，養(yǎng)成勤記錄、勤整理的習(xí)慣，是一個好的學(xué)習(xí)方法。精讀課文的二課時里，我通常留出五分鐘的時間，讓學(xué)生靜心凝思，或摘抄精彩詞句、段落或記下自己的學(xué)習(xí)心得。時間久了，就會讓學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣，成為一種能力。此外，我還讓學(xué)生養(yǎng)成每天積累的習(xí)慣，可以是課外收集的幾個成語，一兩句名言，一個精彩片段。并在早讀時，讓學(xué)生展示、背誦。這樣不僅讓學(xué)生養(yǎng)成了積累的習(xí)慣，提升了語文素養(yǎng)，還鍛煉了表達(dá)能力。

以上是我對語文教學(xué)中學(xué)法指導(dǎo)，能力培養(yǎng)的一些淺見，可能還很幼稚，不成熟，但我會在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)和探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]于漪.于漪語文教育論集[M].人民教育出版社，2003.

[2]張憲軍.小學(xué)語文學(xué)法指導(dǎo)初探[J].學(xué)周刊，2012.