中職第二課堂培養學生“專業技能和人文素養融合發展”對策研究

覃容飛

【摘 要】 當前我國職業教育普遍存在重技能、輕人文“實用主義”傾向，中職生的人文素質狀況令人堪憂。依托中職第二課堂，通過優化課堂教學結構、開發第二課堂教學內容、搭建第二課堂實踐平臺來探索更適合學生專業技能與人文素養持續發展的方式方法。

【關鍵詞】 第二課堂；專業技能；人文素養；融合發展

【中圖分類號】 G64.22 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）14-000-01

當今我國職業教育秉承“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位”，在就業競爭壓力下，職業教育普遍存在重技能、輕人文“實用主義”傾向，片面重視學生專業技能培養，學生人文素養培養邊緣化。“技能”與“人文”分裂，導致中職生逐漸成為只會專業技能的“工匠”，缺少人文內涵和人文素養，就業、創新創業能力不足。中職生專業技能和人文素養培養如何并駕齊驅，相互融合問題亟待解決。依托中職第二課堂，探索“專業技能和人文素養融合發展”培養的方式方法，符合現代職業教育發展潮流，符合社會對高素質技能人才的需求。

一、“第二課堂”在中職教育的重要性

“第二課堂”是相對于行政課（日常教學專業課和文化基礎理論課）而言的課外“興趣活動小組”，是在教學大綱范圍以外由學生自愿參加的多種多樣的教學、科技、文化等活動的總稱。第二課堂為學生的學習插上“興趣”的翅膀，他們因興趣進入課堂，學習目的明確、態度端正，紀律良好，學習氛圍活躍，故第二課堂廣受學生歡迎。“一個人的興趣和愛好是建立在他需要的基礎上的，并且是在他生活實踐中形成和發展起來的”，“第二課堂”平臺激發學生興趣，并將“興趣點”落實在具體的教學內容和實踐活動上，讓學生享受成功的無限快樂。第二課堂在開發學生專業技術潛能，培養學生能力方面與主課相輔相成，不僅修復學生自信心，而且還培養他們的創造、創新思維，對促進學生自由擇業、自主創業起到積極的促進作用。

二、培養學生“專業技能和人文素養融合發展”的現實意義

人文素養是一個優秀人才不可或缺的重要素質。黨的十八大提出“加快發展現代職業教育”，“現代”二字的加入，賦予了職業教育改革發展新的目標和內涵。《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》強調：“全面實施素質教育，科學合理設置課程，將職業道德、人文素養教育貫穿培養全過程。”加快學生人文素養的培養是職業教育主動迎合中職生培養規格的新舉措。

因此，培養中職生“專業技能和人文素養融合發展”具有重要的現實意義。從學生層面來說，培養學生良好的專業技能和人文素養不僅可以提高學生就業競爭力，還可以提升學生的創新思維能力，對促進學生全面、可持續、終身發展起積極的促進作用；從職業院校層面來說，職業教育堅持“以人為本、立德樹人”，在關注學生職業生涯可持續發展背景下，肩負著培養社會主義現代化建設所需的“德才兼備”的專業技術人才的重任。探索以中職第二課堂為平臺，優化課堂教學結構、開發第二課堂教學內容、搭建第二課堂實踐平臺來推動中職學生“專業技能和人文素養融合發展”，符合當前現代職業教育發展要求，符合社會對高素質技能型人才的需求。

三、中職第二課堂培養學生“專業技能和人文素養融合發展”的對策

第二課堂以“全面育人”為宗旨，以培訓學生的基本技能和提高學生的綜合素質為重點，以豐富的資源和空間為載體來展開系列開放性活動，是學生吸取課外知識、豐富實踐經驗、培養個性情操、樹立正確人生觀、世界觀和價值觀的重要途徑。結合第二課堂自由、活躍的特性，從教學結構優化、教學內容開發、實踐平臺搭建三個方面來推動學生“專業技能和人文素養融合發展”，為學生終身可持續發展奠定基礎。

（一）優化第二課堂教學結構

在第二課堂，不僅要開設專業技能類興趣班，也要開設文體娛樂類興趣班。第二課堂一般是以小班形式組織，一班不超過30人，如報名人數超出最高限，則另行開設一個相同的班，交叉時間進行授課。課余時間授課與小班式教學結合，緩解了“行政班”與“興趣班”的矛盾沖突；也可以群體活動形式開展，主要的活動組織形式有：各類講座、參觀訪問、知識競賽、公益勞動等。從小班式或群體活動形式優化第二課堂組織形式，讓學生因興趣而來，讓學生多一些成功的體驗。在教學目標的定位上，第二課堂教學不僅有專業技能基礎知識和實踐目標，還要有思想教育、職業能力、職業情感、職業意志培養等方面的目標，才能做到教學目標“德技并重”；在教學過程的組織上，由教師根據興趣班開設情況統一教學計劃、課程內容和教學時數，按照學校的課程表進行分項教學，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用；在教學手段的選擇上，借助現代信息技術教學手段，通過生動活潑的活動形式和先進的教學手段，優化課堂教學，發揮第二課堂教學的“開放性”。

（二）開發第二課堂教學內容

按照專業大類安排常規的專業技能課，第二課堂的專業技能課要注意在學生專業技能掌握的前提下，發現學生的興趣方向，繼續延續或開拓某一方面的技術或技能點，進一步深化學生對專業技術的掌握和攻關。而對于文體娛樂類興趣班，開課前以問卷調查的形式，了解學生的興趣所在，抓住學生的興趣點，組織安排教學內容。教學內容的選擇側重對學生的學法指導（獲取信息和整合信息的方法技巧、發現問題和解決問題的方法和技巧等）、職業能力（合作能力與協調能力、規劃和組織活動的能力、負責能力、創新能力等）、職業素養（職業道德、職業作風、職業意識等）等教學內容，充分挖掘和滲透企業文化、職業品德、傳統文化、美好情操、科學精神，讓學生在第二課堂潛移默化地汲取正面的精神營養，逐漸提高做人的修養，養成美好的品德和高尚的人格，促進學生可持續的終身發展。

（三）搭建第二課堂實踐平臺

除開設興趣班之外，以“社團協會”為載體搭建第二課堂實踐平臺并開展各類實踐活動。第二課堂實踐平臺的搭建要有清晰的定位，即“學校支持、教師主導、社團參與”，以“人無全才，揚長避短，人人成才”為宗旨優化第二課堂“社團協會”的組織。為了讓社團實踐活動能有序進行，學校層面支持，教師主導，選好組長即協會會長，再由會長帶頭擬定實踐活動宗旨、活動內容、活動時間、活動目標等，教師做適當指導，活動結束后寫好活動總結。如：學雷鋒活動月，教師組織學生用技能服務社區，開展一系列技能展示、設備維修、技術指導等方面的活動。同時，以提升學生綜合素養為目標，經常性地開展多形式的文學活動（演講會、朗誦會、知識競賽等活動），每一學期舉行一次全校性的征文活動、演講活動來發展學生的文學特長，充實學生課余生活。通過系列講座、分享會、匯報會等形式豐富第二課堂，發揮第二課堂“立德樹人”的功效。

囊括專業技能類、思想素質類、身心素質類、實踐服務類等教學活動組成的第二課堂實踐平臺，以“社團協會”為載體延伸課堂教學，更有效地提高學生的主觀能動性，改變傳統的第二課堂實踐活動形式，讓更多的學生從被動學習中解脫出來進行實踐拓展訓練，對學生技能、態度、價值觀產生積極影響，為學生打下良好的人文素養，奠定學生的人生根基。

四、結語

中職學生正處于個性發展及人格健全塑造的關鍵時期，“專業技能和人文素養融合發展”程度不僅影響了他們未來職業生涯發展的高度，且關系到一個國家和民族的前途命運。依托開放、靈活的第二課堂培養學生“專業技能和人文素養融合發展”是一項漫長又繁冗的工作，需要職業教育工作者繼續在第二課堂的組織形式、教學內容、教學模式、實踐平臺方面繼續探索和突破，才能全方位提高學生專業技能和綜合素質，培養出具有專業技能強、職業素質高、有獨特個性發展和文化涵養的優秀中職生。