高中語(yǔ)文寫作教學(xué)實(shí)效提高的措施

李志紅

[摘 要] 寫作水平是關(guān)乎學(xué)生將來升學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，然而，高中生的寫作水平普遍是參差不齊的。因此，從教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的角度上來說，提高所有學(xué)生的寫作水平是高中語(yǔ)文教師教學(xué)需要關(guān)注的重要方面。寫作水平的提高不是單獨(dú)通過寫作訓(xùn)練培養(yǎng)就可以達(dá)到的，聽說讀寫四個(gè)方面需要結(jié)合起來，因?yàn)檫@些能力本身就是共通的。

[關(guān)鍵詞] 高中語(yǔ)文；寫作水平；寫作教學(xué)；教學(xué)策略

寫作是反映學(xué)生綜合語(yǔ)文水平的重要考查方式，寫作本身也是進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)、交流思想、傳遞信息等所要具備的基本技能和素養(yǎng)。因此，從重要性上來說，寫作是非常重要的，也是非常有用的，對(duì)于學(xué)生將來的進(jìn)一步升學(xué)深造，甚至將來的就業(yè)生活都有重要的實(shí)用價(jià)值。很多學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文這樣的學(xué)科見效慢，好像也沒有什么規(guī)律可循，因此，對(duì)語(yǔ)文尤其是寫作感到力不從心，興趣喪失，久而久之導(dǎo)致成績(jī)落后，信心不足。所以，作為一名高中語(yǔ)文教師，首先要認(rèn)識(shí)到這些情況的存在，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有計(jì)劃的教學(xué)，努力使學(xué)生的寫作水平能達(dá)到學(xué)習(xí)和生活的基本要求。

一、高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中常見的誤區(qū)

寫作教學(xué)中存在誤區(qū)，會(huì)使得寫作教學(xué)的效果下降，這是每一位語(yǔ)文教師應(yīng)該重視的問題。分析下來，如今主要有兩種錯(cuò)誤思想主宰了語(yǔ)文寫作教學(xué)，一種是應(yīng)試教育，一種則是素質(zhì)教育。應(yīng)試教育注重學(xué)生的考試成績(jī)，在教學(xué)過程中，教師以高考的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文寫作教學(xué)，為學(xué)生能在高考中取得一個(gè)優(yōu)異成績(jī)奠定基礎(chǔ)；素質(zhì)教育則倡導(dǎo)學(xué)生丟開考試的“枷鎖”，提倡學(xué)生自由寫作，打破傳統(tǒng)的作文模式，培養(yǎng)學(xué)生真正的寫作能力。

之所以說兩者都是錯(cuò)誤的思想，是因?yàn)閮烧邔?shí)際上都走向了不同的極端，導(dǎo)致教學(xué)效果下降，甚至導(dǎo)致學(xué)生寫作水平不升反降。為什么會(huì)是這樣呢？主要原因在于，首先傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下的寫作教學(xué)實(shí)際上是一種機(jī)械的寫作教學(xué)，這種教學(xué)模式始終與傳統(tǒng)寫作教學(xué)相符合，一味要求學(xué)生按照嚴(yán)格的作文模式寫作，機(jī)械化地讓學(xué)生寫議論文、記述文或說明文。議論文的寫作永遠(yuǎn)是一些大眾觀點(diǎn)，通過舉例一些常見的名人名事來作為論據(jù)，永遠(yuǎn)是“頭小，肚子大，腿短”的文章結(jié)構(gòu)，毫無創(chuàng)新。記敘文則是通過一些常見的事跡，表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)、社會(huì)、同胞、父母親朋等的一片深情。在教師的要求下，很多學(xué)生不能表達(dá)自己的自由情感，而是最終都要落實(shí)到一些整齊劃一的感想上，情感實(shí)際上是從這種寫作模式中被去除掉了，更多所謂的情感顯得非常牽強(qiáng)和別扭，這就是遵循套路的結(jié)果。很多學(xué)生在這種寫作教學(xué)的訓(xùn)練下，對(duì)寫作從情感上變得異常排斥，認(rèn)為這太過于虛偽，因此根本談不上對(duì)寫作的熱愛，更難談及寫作水平的提高。再說素質(zhì)教育下的寫作教學(xué)，這種教學(xué)方式美其名曰為素質(zhì)教育，可是，真正實(shí)施起來卻忽視了學(xué)生的自身?xiàng)l件。高中語(yǔ)文寫作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，并不是培養(yǎng)作家，僅僅是讓學(xué)生通過寫作表達(dá)自己的情感，使學(xué)生的情感表述變成書面形式。使用這種教學(xué)方式，也忽視了學(xué)生的真正訴求。學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文寫作教學(xué)的要求是熟練使用書面形式表達(dá)情感的同時(shí)，能在高考中取得優(yōu)異成績(jī)。在這種相對(duì)的自由寫作教學(xué)中，學(xué)生的寫作水平不能及時(shí)得到提高，面對(duì)考試不能取得優(yōu)異的成績(jī)，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生影響。因此，兩種教學(xué)方法實(shí)際上都是利弊并存的，需要教師重新認(rèn)識(shí)高中語(yǔ)文寫作的問題，對(duì)寫作教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。

二、高中語(yǔ)文寫作教學(xué)的策略

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師首先要從思想上充分認(rèn)識(shí)到寫作的價(jià)值，進(jìn)而將這種思想傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生從思想上消除對(duì)寫作的排斥和恐懼心理，讓他們都能勇敢接受挑戰(zhàn)，不斷強(qiáng)化自身的本領(lǐng)。同時(shí)，教師還要努力做到以下幾點(diǎn)。

1.明確高中語(yǔ)文寫作教學(xué)的目標(biāo)。在素質(zhì)教育的指導(dǎo)和反思傳統(tǒng)應(yīng)試教育弊端的基礎(chǔ)上，教師要真正明確高中語(yǔ)文寫作教學(xué)的目標(biāo)所在。一般來說，可以從三個(gè)方面加以概括，也就是認(rèn)識(shí)、情感和行為，而真正要落實(shí)到具體的寫作教學(xué)中，可以進(jìn)一步明確化。

首先，高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)將提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平作為主要目標(biāo)，將這種理念貫徹到學(xué)生的寫作之中。其一，教師應(yīng)當(dāng)將人文的理念貫徹到教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生以情動(dòng)人，通過作文寫作，提高學(xué)生的人格素質(zhì)和道德水平，使學(xué)生能在寫作中做到有感而發(fā)。其二，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，通過社會(huì)上的各種事件，感知社會(huì)的美好。

另外，高中語(yǔ)文寫作教學(xué)要注重真實(shí)情感的自然抒發(fā)，真正做到由認(rèn)知自然生出情感，由情感自然推動(dòng)行為的出現(xiàn)和改變。所以，情感教育在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中是不應(yīng)缺少的。人既是感性的又是理性的，在教學(xué)中要感性和理性并重，讓學(xué)生從人性的角度去觀察和認(rèn)識(shí)周圍的世界，從而將這些發(fā)現(xiàn)和感悟在其文字當(dāng)中表現(xiàn)出來，由情而寫，這樣的作品才最能打動(dòng)人心，也是具有價(jià)值的，而不是曲高和寡的高談闊論。

最后，從學(xué)生寫作行為的角度來看，寫作需要一定的章法。因此，不同文體的寫作要領(lǐng)和規(guī)矩是需要掌握于心的。如果學(xué)生不遵循章法就可能導(dǎo)致文章毫無重點(diǎn)，讓讀的人抓不住重點(diǎn)，也理不出頭緒。如果一篇文章讓人讀來非常困惑，那就很難吸引人繼續(xù)讀下去了。因此，寫作教學(xué)的目標(biāo)也就包括寫作行為本身的這些章法，以及組成一篇文章的基本字、詞、句子、語(yǔ)法等內(nèi)容。

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫作的真實(shí)性和自然性。寫作教學(xué)的開展不僅僅是為了將來升學(xué)考試中讓學(xué)生取得更加優(yōu)異的成績(jī)，更是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德觀、價(jià)值觀的教育。因此，真實(shí)性和自然性的流露是寫作最基本的要求。社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)個(gè)人的要求包括愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，可是很多學(xué)生在作文中卻是一片假大空，毫無根基可言，這是寫作教學(xué)的極大偏離和失敗。教師教學(xué)的根本目的是提升學(xué)生的道德素養(yǎng)和思想認(rèn)識(shí)水平。高中語(yǔ)文寫作教學(xué)是一個(gè)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)的漫長(zhǎng)過程，在這個(gè)過程中，沒有任何捷徑可走。所以，寫作教學(xué)首先應(yīng)是在價(jià)值觀教育的滲透前提下來開展，鼓勵(lì)學(xué)生用心投入生活 ，去體會(huì)生活中的喜怒哀樂，在寫作中自然地將這些情感滲透進(jìn)去，并加以升華。而教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作的時(shí)候也要注意啟發(fā)他們進(jìn)行價(jià)值觀的思辨，思辨的目的在于讓他們?nèi)未嬲妫诙嘣獌r(jià)值觀的社會(huì)環(huán)境中，樹立正確的價(jià)值觀，從而對(duì)自己的心理和行為進(jìn)行正確的指導(dǎo)。教師在對(duì)作文進(jìn)行批改的時(shí)候也需要從道德觀、價(jià)值觀方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，通過提出一些問題等方式，啟發(fā)學(xué)生正確思考，尤其是對(duì)那些思想明顯偏激的學(xué)生，教師更是需要重點(diǎn)關(guān)注才對(duì)。

3.強(qiáng)化寫作技巧的訓(xùn)練。寫作要遵循一定的方法或者說是章法，這本身是一種文學(xué)創(chuàng)作的傳承，也是促進(jìn)相互溝通和交流的基礎(chǔ)。因此，在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中要注重強(qiáng)化寫作技巧的訓(xùn)練，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有思想的寫作、有內(nèi)容的寫作，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)和寫作技法。技巧就是讓文章出彩的寫作方法，能讓人眼前一亮，或者有心領(lǐng)神會(huì)的情感涌現(xiàn)。所以，從技巧上來說，文章的寫作首先要有巧妙的立意，只有立意巧妙而深刻，才能夠?qū)⑵椒不癁樯衿妫√庯@出大意。因此，一個(gè)題目拿過來，教師可以讓學(xué)生先圍繞這一主題進(jìn)行討論，思考看到這個(gè)題目想到了什么、為什么。在這樣頭腦風(fēng)暴的過程中，很多思想或者立意就涌現(xiàn)出來了。除了立意之外，也要從通篇的布局方面先進(jìn)行一個(gè)規(guī)劃，這樣的文章前后呼應(yīng)，又主題突出，既有亮點(diǎn)，又絲毫不亂，這就是文章的巧妙所在。

總之，如何提高學(xué)生的寫作水平是關(guān)系到學(xué)生將來升學(xué)、就業(yè)的一件大事。作為高中語(yǔ)文教師，要充分領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育的精神，明確寫作教學(xué)的認(rèn)識(shí)、情感、行為的目標(biāo)，從教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)方法等各個(gè)方面進(jìn)行寫作教學(xué)的優(yōu)化調(diào)整，將每一位學(xué)生的寫作水平都真正提高上來，使高中語(yǔ)文寫作教學(xué)收獲實(shí)效，不僅在成績(jī)上體現(xiàn)出來，也要讓學(xué)生的心靈得到凈化，自信心得以提升，將高中語(yǔ)文的寫作教學(xué)高效開展下去。

參考文獻(xiàn)

[1]黃智誠(chéng).人教版高中語(yǔ)文教科書寫作內(nèi)容研究[D].湖南科技大學(xué)，2015.

[2]王魏魏.高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有效結(jié)合的研究[D].華中師范大學(xué)，2015.

[3]李金芝.小組合作在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2014.

[4]邸珍玉.自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2010，（02）：88-92.

[5]王愛華. 新課程高中語(yǔ)文寫作教材比較研究[D].華東師范大學(xué)，2009.

責(zé)任編輯 范宏芳