初中文言文教學中學生情感價值觀的培養

楊天魁

【關鍵詞】 文言文教學；情感價值觀；重要性；傳統文化

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）09—0058—01

文言文是古人流傳下來的精神財富，也是造詣極高的文學素養的體現。文言文中所包含的古人的思想情感和人生價值觀在現代社會中仍有價值。我們從初中文言文的教學中可以體會古人所表達的情感，使學生理解當時的社會環境以及作者的所思所想，并從中吸取精華，提高學生的才情，鞏固學生的精神堡壘。

一、理解文言文教學中情感價值觀的重要性

首先，文言文教學中情感價值觀的培養可以陶冶我們的情操，幫助我們樹立正確的價值觀、道德觀，使我們更加理性地看待問題，領悟做人的道理，提高為人處世的本領。并且，通過文言文教學，能使學生對祖國悠久的歷史、燦爛的文化和杰出的科學成就更加熱愛，增強學生的民族自豪感，樹立民族自尊心和自信心。

其次，文言文教學中情感價值觀的培養也有利于提高學生對文言文的理解水平和知識的積累，使學生在學習文言文的過程中提煉出富有內涵的句子，提高自身的綜合素質，提升自己的知識和修養，使自己成為道德和智慧并重的優秀青年。

再次，文言文教學中情感價值觀的培養與我國現階段所提倡的素質教育相呼應，從根本上改善了以前那種落后的、機械的“滿堂灌”式的教學方法，避免了“培養出來的都是只會背書的‘書呆子”的窘境。相反，文言文中情感價值觀的培養，更加關注文中所隱藏的智慧的結晶，更加強調學生的學習與實際生活的聯系，更加注重全面發展的高素質人才的培養。

二、如何在文言文教學中培養學生的情感價值觀

1. 豐厚個人底蘊。教師作為知識的傳授者，自身的教學能力和知識素養是文言文教學中的重要條件，教師的水平直接關系到學生在課堂上對知識的獲取程度。俗話說“打鐵還需自身硬”，作為教師，在文言文的教學中，只有自己具備了堅實的基礎和深厚的底蘊，才能更加有效地引導學生學習文言文，進而在教學中與學生產生思想、情感上的共鳴。

2. 激發學習興趣。興趣是學習的動力，是調動情緒的催化劑。因此，培養學生對文言文學習的興趣是教師必須關注的問題。與白話文相比，文言文的年代久遠，其中的詞匯、語句都十分拗口，并且難以理解。因此，教師需要從各方面改善這種情況，減輕學生的學習壓力，寓教于樂。

3. 掌握教學方法。掌握一套科學的教學方法是文言文教學過程中行之有效的途徑。我們可以將文言文的教學總結為“讀、思、悟、用”。這四個步驟步步推進、相輔相成，有效的“讀”是有效的“思”和“悟”的前提和保證；有效的“思”“悟”是有效的“用”的基礎。所謂“讀”，是指在對文言文進行誦讀的同時，在心中進行翻譯，明白作者所云?！八肌焙汀拔颉敝傅氖菍ψ髡邔懽鞅尘暗捏w會和對其在文章中所要表達的愛國主義、民族氣節等情感價值觀的領悟，學習他們的這些偉大的精神，并在當今社會中繼續堅守、傳承。

三、文言文教學中情感價值觀和中國傳統文化的關系

文言文的學習與中國傳統文化有著不可分割的關系，文言文是中華文化及文學藝術中豐厚的一筆財富，以其輝煌而又悠久的歷史，豐富而絢麗的內涵，鮮明而獨特的風格，展現了中華文化的博大精深以及中華民族的精神面貌和美好追求，并以其獨特的語言形式在世界文學藝術寶庫中占有一席之位。文言文教學中情感價值觀的培養，要求我們把握整個文言文的思想線索，其意義在于深刻了解作者的思想感情、價值觀念。而中國傳統文化積淀了整個社會發展史，以其強大的包容態勢，吸收了各種精華，凝聚了中華先輩的思想精髓，所以說研究傳統文化是培養文言文情感價值觀的重要途徑。

總之，初中階段我們接觸到的文言文課文大多數都是以描寫古代建筑、古代禮節及古代文人墨客的情懷為主，在學習課文時，我們除了要完成對它的一些基礎知識的掌握，還要試著更深層次地了解其內涵，取其精華，棄其糟粕。

編輯：馬德佳