課前熱身：通向高效課堂大門的鑰匙

王鋒

【關鍵詞】 課前熱身；高效課堂；效率；習題設計；評價

【中圖分類號】 G632.0 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）10—0076—01

“好的開端是成功的一半。”這句話同樣適用于課堂教學上，新課開始，教師能否在較短的時間里調動起學生的積極性，吸引學生的注意力，使學生思維進入興奮的狀態，迅速進入學習軌道，是教學成功與否的關鍵之一，也是實現高效課堂的有力保障。課前熱身不僅能夠調節課堂氣氛，激發學習欲望，而且還能復習舊的知識，起到鞏固作用。本文將從幾個方面來講述如何利用課前熱身來提高初中數學課堂效率。

數學課堂是在初中生自我學習能力還比較低下的情況下，學習數學的主要地方，也是學生自己獲得專業的數學知識、養成好的數學習慣的重要場所和渠道，構建高效數學課堂不僅是提升數學教學質量的關鍵，也是促進學生全方面發展的基石。課前熱身練習，則是通向高效課堂大門的一把鑰匙。

一、課前熱身對提高初中數學課堂效率的作用

1. 課前熱身能幫助教師在較短的時間內集中學生的注意力，調動學生的積極性，營造和諧的課堂氣氛，控制學生的情緒，鍛煉學生的語言應用能力和實際操作能力，使他們產生期待和向往的心理。

2. 豐富多彩的課前熱身，增加了數學課堂教學的趣味性，它以輕松活潑的氣氛代替傳統教學的沉悶和單調，讓學生的思維活躍起來，快速地把他們引入到思考狀態，使整堂課的學習效率和學習效果顯著提高.

3. 能培養學生主動參與的意識。《數學課程標準》指出：學生是學習的主體，是具有主觀能動的人，在數學課堂教學中引導學生積極主動的學習，對于學生學習掌握數學知識及終生發展都有著極其重要的意義。開始時，教師可以提前為學生安排好習題，一段時間后讓每個小組長來設計習題，再由老師每天提前進行篩選，還可鼓勵所有同學踴躍加入到選題的行列，然后擇優錄用，這樣能極大地調動學生學習數學的主動性。

4. 有利于轉化數學后進學生。因為課前熱身受時間所限，大多情況下都是以“雙基”“考點” 為主，旨在強化與鞏固，這樣就意味著它更多地服務于學習后進學生，也給數學后進學生提供了更多展示自己的機會。

二、初中數學“課前熱身”如何實施

1. 要做好課前熱身的習題設計

（1）教師要成為一個“設計師”，同時也要培養學生成為“設計師”，要對每一次的課前熱身問題進行精心的設計，確保為學生搭建一個適當的平臺。課前熱身既可以是獨立于課堂教學之外的三分鐘，也可以包含于課堂教學之內，但都必須要圍繞著教學目標和教學內容展開。

（2）課前熱身時間較短，絕對不能耽誤本節課的教學計劃，所以選題的原則是避免隨意、盲目、雜亂、費時。初中數學“課前熱身”問題一般包括：數學專項知識的積累，課內知識的導入，熱點問題的鞏固，易錯問題的強化，疑難問題的講解等。

（3）設計練習要整體規劃。課前熱身的最終目的是希望學生更好更快地融入課堂之中，讓他們養成好的課前積累的習慣。課前熱身演練應長期考慮，整體規劃，根據學生特點和教學進度，有計劃地定好一學期乃至三年的訓練計劃，漸進式地培養學生。

2. 做好對數學課“課前熱身”的評價。評價是向學生反饋他們的學習情況的一種形式，其目的是為了促進學生全面發展。新課程改革的評價理念也提到了： “ 建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。”課前熱身效果的好壞，評價起著相當重要的作用。所以，要建立課前熱身評價機制，不管是教師的評價，還是同學評價，都應以鼓勵、提出建議為主，這樣才能發揮課前熱身的最大效果，也能促進學生良好學習習慣的形成及鞏固。

3. 課前熱身實施中應注意的問題。

（1）課前熱身必須控制在三分鐘以內，以免沖擊課堂主體教學。

（2）課前熱身習題可用電子白板（也可以是小黑板等其它媒體）出示，以節約時間，提高效率。

（3）練習形式可以是自主練習后由一同學展示，也可以由一同學在黑板上練習，其他同學在作業本上完成。

（4）必須注重課前熱身成果展示，課前熱身就是為學生提供展示自我風采的舞臺，讓他們通過展示，找到自我價值，讓課前熱身成為他們的一種滿足，一種期待。

課前熱身不容忽視，巧用它會事半功倍。教師只要能充分利用初中學生的心理特點，基于學生認知水平和現有的知識，精心設計課前熱身，做到適時適度、切實可行、富有成效。并在實施中多積累、多實踐、多反思，多改進，讓學生每節課都有期待，定能使課前熱身這一小環節發揮大作用，促使初中數學高效課堂的形成。

編輯：蔡揚宗