加強數學實驗教學全面提高教學效率

李世忠

【關鍵詞】 數學教學；實驗；興趣；習慣；合作；創新

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）09—0113—01

數學實驗給學生提供了一個親身研究數學的機會，有利于激發學生學習數學的興趣，將被動學習方式變為主動學習方式。在概念形成過程，公式、定理和性質發現過程，解題思路的探索過程，觀察、思考和探究活動過程中進行數學實驗教學，能充分發揮實驗的各種功能，順利地開展教學。因此，數學教師要重視數學實驗教學。

一、利用數學實驗激發學生的學習興趣

數學實驗教學是學生參與操作的探索過程，在很大程度上能夠使中學生的好奇、好玩、好動的天性得到滿足，進而激發學生的數學學習興趣，激勵學生主動學習。

如，教學“數據的收集與表示”時，筆者設想學校所在地開一家“學生書店”，請學生幫助筆者設計書店，調查學生喜歡課外書的情況。在情境中讓學生展開實驗操作，現場寫下自己喜歡的書籍的名稱，小組合作統計出喜歡各類書的人數。然后，讓學生自己制作統計表和條形統計圖，進行比較，從而清晰地知道相關數據。這樣，既使教學活動在動態中進行，學生把外顯的動作與內隱的思維活動和諧地結合在一起，又順應了學生好奇、好動的特點，集中了學生的注意力，激發了學生的學習興趣。

二、利用數學實驗增強學生強烈的求知欲

數學實驗教學的趣味性、直觀性、新穎性，契合學生的心理特點，符合他們的認知規律 ，容易使學生在愉悅的情緒中實現由喜歡數學到努力學數學，再到刻苦鉆研數學的良性過渡。在每個層次的學習活動中，取得成功的喜悅，進一步增強他們強烈的求知欲。

如，教學“立體圖形的表面展開圖”時，讓學生準備一些圓柱、圓錐和棱錐。從制作的情況看，有的學生是用廢棄的硬紙做的，有的是用做手工剩下的色卡紙做的等等。選用的材料、制作的方法多種多樣，但都做得精致、美觀，既把學習的熱情延伸到課外，又為實驗教學提供了物質保證。課堂上又通過自己的動手剪、拼，得出結論，使學生經歷獲得知識的全過程，感受自己智慧的力量和創造的快樂，掌握科學的認知方法。

三、利用數學實驗培養學生的合作精神

隨著科學技術的迅猛發展 ，未來社會已越來越注重能否與他人協作共事，能否有效地表達自己的看法和見解，能否認真傾聽他人的意見，能否概括和吸收他人意見等。因此，在中學階段培養學生之間團結、協調、合作、共事的群體協作精神，日益顯示出其重要的地位。而數學實驗一般是多人合作完成的，這有利于培養學生的合作精神。

如，教學“有理數的大小比較”時，筆者沒有把結論直接告訴學生，而是把全班學生分成了四人小組，每組商議選擇自己喜歡的學具，小組長分工，有的動手畫數軸，有的動筆記錄數，然后共同探究有理數的大小比較的方法。再全班交流，教師加以糾正和指導。最后形成規范的數學術語。在這樣的實驗過程中，教師要營造一個民主、平等、和諧的學習氛圍，使學生在掌握知識的過程中，逐步培養合作精神。

四、利用數學實驗培養學生的創新精神

通過實驗教學，給學生提供更多實踐的機會、更大的思維空間，引導學生把實驗操作與思維聯系起來，就可讓實驗操作成為培養學生創新意識的源泉，使學生對新知識再發現，培養學生的創新意識和創新能力。

如，教學“三角形”時，讓學生充分利用課前準備好的三角形紙，想辦法知道三角形的特點，看誰的方法多。有的學生通過測量發現三角形兩邊之和大于第三邊；有的學生通過沿其中一角平分線對折、發現有兩條邊一樣長；有的學生用一條邊與其他兩條邊分別相比，發現三條邊一樣長；有的學生通過計算得到三角形的兩邊之差小于第三邊，有的學生通過實驗操作，發現三角形的三個內角之和等于180°。既發現了新知，又培養了學生的創新意識和創新能力。

五、利用數學實驗提高學生的實踐能力

加強實驗教學，是建立表象的基本手段。實踐出真知，特別是學生通過看得見、摸得著、感知深刻的實驗過程，形成清晰的表象，伴隨著說的訓練，為學生的思維發展鋪平道路。在教學中，教師要結合教材編排的意圖和知識點，盡量創設條件，讓學生充分地動手實踐，手腦并用，動思結合，培養技能、技巧。 借助實踐手段，可以把抽象的數學定律直觀形象地展現出來，突破了教學的難點，滿足了“中學生總想感到自己是發現者、 研究者、探索者”的精神需求，提高了學生的實踐能力。

總之，數學實驗教學，是培養學生創新精神，提高學生實踐能力，提高數學課堂教學效率的有效途徑；是建立平等、和諧、民主、合作的師生關系的有利條件；是培養學生綜合素質、全面提高學生綜合素質的重要手段。

編輯：張慧敏