淺談“課程與課堂設計”與“翻轉課堂”兩個全覆蓋教學模式

鐘健

四川大學錦城學院

摘要：隨著教育信息化的發展，翻轉課堂、慕課等依托網絡技術的新型教學模式成了全世界教育技術的熱門研究方向。[1]四川大學錦城學院于2014年底在全校推廣“課程與課堂設計”（下文簡稱“兩課設計”）和“翻轉課堂”，截至2016年，這兩種教學模式已實現全體教師全覆蓋。本文以四川大學錦城學院為例解析兩課設計與翻轉課堂兩種教學模式的普遍推廣對推進教學改革，提高教學質量做出的突出貢獻。

關鍵詞：兩課設計；翻轉課堂；慕課；教學模式；全覆蓋

從2012年“慕課”元年開始，我校便緊跟世界教育變革的潮流，開始探索學習可汗學院的經驗，鼓勵教師進行兩課設計，即將課程與課堂內容進行再造，同時開展線上線下相結合的混合式教學。我校根據培養創新的應用型人才的目標，進一步改革了教學管理模式，將原來的教育全部納入到教學內容、教學方法、教學評價三大板塊中。[2]重點以教學課堂設計和網絡在線課堂的翻轉設計為突破口，引進新的教學理念，創新教學方式。

一、“三全教學模式”：全覆蓋+全程式+全員參與

（一）全覆蓋

學院引進了國際一流高校的 CMS（課程管理）系統，建立了數字化學習平臺。2015年，提出了在全校教師中實現翻轉課堂的“全覆蓋”，要求每位專職教師均要實現所教授課程的“翻轉”。為此，學校投入了數十萬元建設了專業的微課制作室，為教師提供微課制作的基本設備和空間，各個學院也陸續建立了微課制作室。

（二）全程式

與超星爾雅機構合作，初期投入近30萬元，開發了校內翻轉課堂的數字平臺，叫“錦城在線課堂”（Jin Cheng Online Course），簡稱JCOC。這個平臺上既有老師們“獨創”及“改編”的視頻微課，同時也有超星爾雅機構提供的優質“慕課”資源。該平臺除了PC端學習，還可以通過下載超星手機客戶端，實現手機端學習。截至目前，“錦城在線”已開設翻轉課程2216門次，上傳視頻數26649個，音頻數3344個，圖書數2472冊，文檔數33760個。今年累計訪問量已近2000萬人次。學校的翻轉課堂教學組織形成了課前、課中、課后的全程式。

（三）全員參與

錦城學院的翻轉課堂不僅是全體教師和教務人員參與，更重要的是實現了全員參與，以實現全方位促進。例如：各學院學生科通過輔導員課前、課后查寢，與任課教師溝通等方式督促檢查學生翻轉課堂課外自學的情況；各學院辦公室和教務科對本學院的翻轉課堂進行計劃管理；行政管理人員要參與翻轉課堂的調研，聽取教師和學生的意見和建議，及時總結和解決翻轉課堂教學產生的各

類問題。

二、翻轉課堂的“三化教學效果”：智能化+多樣化+一體化

（一）教學管理智能化

翻轉課堂實現了教學管理的智能化，教師可以在“錦城在線”觀測學生的學習情況，了解學生課外學習微課的主要時間段、學生討論和考試測評情況等。

（二）教學方式的多樣化

翻轉課堂的實施過程中，錦城學院的教師進行了許多教學過程和教學方法的創新，使教學方式呈現多樣化。

（三）教學參與的一體化

翻轉課堂的實施過程中，學校各個部門、各位教職員工均是培養學生成才的教育工作者，一體化地參與到學生培養的全過程。

三、線上線下“兩結合”，打造富有錦城特色的“慕課”——優課

基于“錦城課堂大于天”的重要思想，學校在抓好原有“四個課堂”（教室教學課堂、實驗室教學課堂、生產實習基地課堂、課外活動課堂）的基礎上，又增加了“第五課堂”，即網絡在線教學課堂。這是在全球互聯網的“教育模式大變革”形勢推動下，創新富有錦城特色的“慕課”——“優課”（大學線上線下一體化課程）。

四川大學錦城學院以“學校謀特色、學生謀特長”為指導思想，狠抓教學質量，進行了一系列教學改革創新。通過對課程和課堂的設計，教師對每次課要講解的內 容、每節課時間的分配都已了然于胸，講授時邏輯清楚、時間分配合理、重難點突出。明顯加強了師生之間的互動，提高了課堂的吸引力，教師授課質量得到了提升。翻轉課堂全覆蓋使得現實生活中的教育教學模式延伸到網上學習當中，讓學生成為學習真正的主人，不斷地激發了學生的興趣和主動性。[3]這種與傳統教學大相徑庭的翻轉，是教育領域的一場積極變革，也取得突出成效。我們應繼續完善翻轉課堂模式、提高學生自制力、全面提升高校教師素質、培養變革代表、革新高校教學環境。

參考文獻：

[1]黎富兵.財務會計課程“兩課設計”及“翻轉課堂”改革創新研究——以四川大學錦城學院為例[J].財會月刊，2016（27）.

[2]張琦偉，李馳.本科教學中“翻轉課堂”實踐新體驗[J].產業與科技論壇，2016（14）.

[3]白宇杰.基于MOOC翻轉課堂教學模式的設計與應用研究[D].渤海大學，2016.