試析微課在高中英語教學中的應用

宋華平

【摘 要】 隨著教育制度的不斷改革，在教育教學中，漸漸出現了一種新型的網絡教學方法，那就是微課。利用微課的教學特點和教學方法，不僅能夠提升教師的教學效率，同時還能夠提升學生的學習效果。本文將著重分析在高中英語教學中，如何應用微課進行教學的策略，旨在促進師生的共同發展。

【關鍵詞】 微課；高中英語；教學應用

【中圖分類號】 G63.20 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）14-0-01

前言：

微課，是一種新型的教學方法，是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。它具有教學時間短、教學內容少、教學主題突出、教學內容具體、針對性強等特點，同時微課教學的范圍還包含了講授法、問答法、實驗法、表演法等11種常用教學方法。微課雖然沒有一般課程的宏大豐富，但是利用微課教學，意義非凡，效果明顯，對教師和學生都大有裨益。

一、高中英語教學對微課的嘗試

（一）導入新課

導入是課堂教學的主要環節之一，一堂課導入的成與敗直接影響著整堂課的效果。蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂的智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”而良好的課堂導入不僅能夠激發學生的學習興趣，發那學生的學習思維，更能夠吸引學生的注意力，使學生全神貫注，聚精會神的面對將要學習的課程。因此，在微課的應用下，教師也應該嘗試利用微課視頻導入新課，給學生一種全新的教學體驗。例如，在學習高中英語必修二Unit5 Music這一課時，教師可以去搜集一些現下流行的音樂歌手和音樂作品，將這些歌手、作品、MV等做成微課課件，作為課堂的導入部分。通過這樣的一種嘗試，把英語學習融入到實際生活中，使學生對英語學習更加感興趣，更加愿意主動、積極的學習。

（二）示范作用

在英語學習過程中，英語單詞、英語詞匯、英語語法、時態等是學習的重點內容，同時這些也是學生最難學習的內容。就拿英語單詞來說，英語單詞是英語學習的第一步。在英語課堂上，在早自習中，都可以聽到學生背單詞的聲音，然而，英語單詞成千上萬，光靠死記硬背是無法準確快速的記住的。因此，很多學生在這第一步就栽了大跟頭，從而對英語沒有好感。但在微課的應用下，教師可以充分發揮微課對英語單詞的朗讀示范作用，給學生一種新的英語單詞學習和記憶的方法。例如，在學習Unite4 wildlife protection這一單元時，其教學內容主要是學習第四單元的單詞以及引入wildlife protection這一話題。那么，教師就可以將第四單元的這些單詞集合起來，制作一個8-10分鐘的簡短微課視頻，并配上復讀功能，以及圖像、文字等元素，使這個微課視頻變得生動，同時內容能夠讓學生通俗易懂。這樣一來，既有助于調節學生英語學習的課堂氣氛，又能夠激發學生的學習興趣，讓學生在不知不覺中掌握這個單元的英語單詞以及所要學習的知識內容。同時，在課后，如果學生還有不懂或不理解的單詞，也可以借助微課課件進行反復學習，提高學生的英語學習能力。

（三）方法傳授

在英語學習中，許多學生都沒有掌握正確的學習方法。許多學生在平時上課、練習上雖然都很認真，但真正考核的時候卻反而得不到理想的成績。因此教師可以通過微課，給學生講解在考試中，如何去作答試卷中的各大類題目。高中英語考試大致分為四個部分：單項填空、完形填空、閱讀理解、英語寫作。針對這四個主要部分，教師可以分別制作一個微課視頻進行講解，教會學生如何去抓住做題或文章的重點，如何去判斷其中心意思，進而使學生在考試中更加得心應手。

（四）考點歸納

高中英語教學中，其考點內容主要有定語從句、狀語從句、非謂語從句、主謂一致、重點詞匯、時態等。這在英語考試中，都是經常會接觸到的重點考察內容。而同時，這些考查內容也是大部分學生最難學習的部分。因此，針對這一點，教師可以將不同的知識點進行歸納整理，將每一個考點都制作成一個詳細的微課課件。例如時態這一考點，時態可以分為很多種：一般時、進行時、完成時、將來時，還有一般過去時、過去進行時、過去完成時、過去將來時。那么，教師就可以將這些時態分別進行制作成微課，每一種時態的微課都加以舉例、分析等詳細的講解。通過這樣的方式，將制作好的微課給學生們學習，讓學生們慢慢去理解、消化和掌握這些知識。

二、高中英語教學應用微課的策略

（一）注重主次的把握

英語是一門范圍廣、知識點多的語言學科，而微課作為一種輔助的教學工具，雖然在教學上能夠起到一定的效果，但同樣也存在很多的不足。因此，在高中英語教學中，教師要切實掌握好微課的運用，利用微課的長處來補足課堂教學的不足，而不是把微課作為英語教學的唯一手段。這樣才能夠提高學生的英語綜合運用能力。

（二）發揮教師的指導作用和監督作用

微課作為一種輔助教學工具，其主要是將書本上的知識點進行濃縮，將其中的精華提煉出來，同時運用微課的功能，將這些精煉的知識以多種多樣的形式表現出來，從而得到提高學生學習效率的目的。但是在這一過程中，教師和學生依然是課堂上的主要領導者和學習者，這一點不可以被微課取代。因此，在英語教學中，教師除了以微課形式授課以外，更要注重于學生之間的交流溝通與互動，發揮教師的指導作用和監督作用，及時掌握學生的學習情況和學習狀態，并給學生答疑解惑。這樣才能夠切實有效的提高教學質量。

（三）注重對微課的教學評價

教學評價是檢驗教學效果的最好的方式。在微課教學結束后，教師可以通過向學生進行提問，讓學生回答微課所講述的知識點等方式來檢驗微課教學后的效果。通過這樣的一個方式，教師既可以了解學生的學習情況，鞏固學生所學知識，同時也能夠了解微課教學中存在的問題。在后期使用微課教學時，教師便可以對其加以優化和改進，使微課教學更符合學生學習，促進師生的共同發展。

三、結束語

總而言之，英語教學應與時俱進。隨著時代的發展，創新教學模式越來越多，如微課這樣的輔助教學工具，能夠給教師和學生帶來很大的幫助，教師應善加利用，利用這種教學工具來提高學生的學習效率。但需要注意的是，無論教學方式方法如何改變，教師都應以學生學習為主，利用微課教學，發揮微課在英語教學中的作用，積極培養學生的自主學習能力，使其更好的服務于教育事業，提高英語教學效率，提高學生學習效果，培養全方面綜合性人才。

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