關(guān)于英語(yǔ)詞匯在高考新改革中的復(fù)習(xí)策略探析

陳靜

【摘 要】 高考新改革政策的提出在一定程度上加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用能力考查的重視，并且學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的考察成為重點(diǎn)項(xiàng)目，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中必須加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)詞匯的重視，借助英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)為深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)詞匯；高考新改革；復(fù)習(xí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G63.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）14-0-01

受到高考新改革政策逐漸貫徹落實(shí)的影響，高中英語(yǔ)教師的基本教學(xué)策略也發(fā)生了一定程度上的變化，更為關(guān)注學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，并且積極探索了相應(yīng)的教學(xué)措施，希望能夠?yàn)榻虒W(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升提供良好的支持。所以在高考新改革背景下，十分有必要對(duì)英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)策略進(jìn)行研究和分析，促使學(xué)生能夠更為牢固的掌握英語(yǔ)詞匯知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。

一、從教育者加強(qiáng)詞匯的重視轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生對(duì)詞匯的重視

學(xué)生對(duì)詞匯教學(xué)的重視并積極主動(dòng)地參與到詞匯復(fù)習(xí)活動(dòng)中是取得良好復(fù)習(xí)效果的基礎(chǔ)，所以在教育實(shí)踐中，高中英語(yǔ)教師本身應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)詞匯復(fù)習(xí)工作的重視，并且在教育教學(xué)活動(dòng)中積極探索詞匯復(fù)習(xí)措施，希望能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展情況對(duì)詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的適用性和針對(duì)性，保證復(fù)習(xí)效果，提升學(xué)生的英語(yǔ)單詞記憶能力[1]。但是需要注意的是，教師對(duì)英語(yǔ)詞匯的復(fù)習(xí)教學(xué)的重視雖然能夠提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的詞匯復(fù)習(xí)興趣，增加學(xué)生的詞匯知識(shí)積累量，但是從整體上進(jìn)行分析，僅僅依靠教師的重視無(wú)法保證教育教學(xué)工作的全面優(yōu)化，只有同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的重視，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到詞匯復(fù)習(xí)工作中，才能夠真正取得良好的發(fā)展成效，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到進(jìn)一步凸顯。所以在教育實(shí)踐中，教師自身加強(qiáng)對(duì)詞匯教學(xué)重視的同時(shí)，也應(yīng)該積極探索對(duì)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣加以培養(yǎng)，促使學(xué)生在復(fù)習(xí)活動(dòng)中能夠積極主動(dòng)地加強(qiáng)對(duì)詞匯復(fù)習(xí)的重視。

如高中英語(yǔ)教師在組織學(xué)生參與英語(yǔ)單詞復(fù)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程中，首先為學(xué)生提供一份高一年級(jí)的考試題，并且不要求學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行作答，而是讓學(xué)生對(duì)試卷中所有不知道詞義單詞選擇出來(lái)并進(jìn)行抄寫(xiě)和上交，在學(xué)生完成單詞的抄寫(xiě)后，由于學(xué)生已經(jīng)基本熟悉了試題，教師可以要求學(xué)生做題并對(duì)學(xué)生的試卷進(jìn)行批改，總結(jié)學(xué)生的錯(cuò)誤問(wèn)題，分析出因?yàn)閷W(xué)生對(duì)單詞詞義不熟悉而答錯(cuò)的題目，在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)這些題目進(jìn)行重點(diǎn)講解，在完成后同樣要求學(xué)生做題，對(duì)比發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)單詞的掌握情況。這樣教師將學(xué)生的單詞復(fù)習(xí)與試卷練習(xí)結(jié)合在一起，學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)到單詞復(fù)習(xí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)成績(jī)的重要性，促使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的積極性得到全面調(diào)動(dòng)，為學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中取得良好的復(fù)習(xí)效果奠定基礎(chǔ)。

二、在基本詞匯復(fù)習(xí)中對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用和理解能力加以培養(yǎng)

在讓學(xué)生基本上認(rèn)識(shí)到詞匯復(fù)習(xí)重要性后，為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用和理解能力，教師在教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)該注意將基本詞匯復(fù)習(xí)與學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力和理解能力培養(yǎng)有機(jī)聯(lián)系在一起，保證詞匯復(fù)習(xí)作用的全面發(fā)揮和學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的進(jìn)一步強(qiáng)化。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師可以將高考新改革后提出的考綱詞匯為主要內(nèi)容，結(jié)合考綱詞匯完成對(duì)單詞訓(xùn)練習(xí)題的創(chuàng)編，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的深入學(xué)習(xí)[2]。一般來(lái)說(shuō)，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以選擇直接填詞、在短文中填空格、一詞新義等方式對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言和英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)能力進(jìn)行考察，有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)詞匯知識(shí)的掌握情況，爭(zhēng)取取得良好的英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)效果。在高中英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)訓(xùn)練中，要想保證詞匯訓(xùn)練效果的發(fā)揮和學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，可以重視英語(yǔ)單詞記憶時(shí)機(jī)的選擇，保證學(xué)生記憶單詞時(shí)能夠真正做到靜心，專(zhuān)心致志的背誦；在記憶單詞過(guò)程中要增強(qiáng)學(xué)生的背誦信心，在較強(qiáng)自信心的作用下?tīng)?zhēng)取取得良好的記憶成效；關(guān)注多種記憶訓(xùn)練方式的選擇，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況合理應(yīng)用歸類(lèi)記憶法、篩選記憶法、比較分析記憶法和表格記憶法等等，保證學(xué)生在適合自己的教學(xué)方法作用下能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果[3]。此外，在組織學(xué)生參與英語(yǔ)詞詞匯訓(xùn)練的過(guò)程中對(duì)教學(xué)目的的確定、反復(fù)參與訓(xùn)練、實(shí)施想象教育和聯(lián)想教育都能夠取得較好的學(xué)習(xí)效果，可以輔助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行更為深層次的學(xué)習(xí)和探索，爭(zhēng)取取得良好的復(fù)習(xí)成績(jī)。唯有如此，在中學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力和英語(yǔ)語(yǔ)言理解能力的培養(yǎng)能夠取得相應(yīng)的成效，不僅學(xué)生的英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)能力能夠?qū)崿F(xiàn)進(jìn)一步提升，學(xué)生的整體復(fù)習(xí)效果和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力也能進(jìn)一步增強(qiáng)，對(duì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生著至關(guān)重要的影響。

三、積極探索科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)

學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)單詞復(fù)習(xí)的重視并嘗試開(kāi)展詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性等方面存在一定差異，所以學(xué)生的表現(xiàn)也不盡相同，部分表現(xiàn)較差的學(xué)生甚至?xí)纬勺员靶睦恚瑢?duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響。所以在教學(xué)實(shí)踐，高三英語(yǔ)教師在組織學(xué)生參與復(fù)習(xí)訓(xùn)練的過(guò)程中，教師還應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)工作的重視，結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)施賞識(shí)性評(píng)價(jià)，鼓鼓勵(lì)學(xué)生在記憶單詞的過(guò)程中反復(fù)訓(xùn)練，堅(jiān)持探索，并鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的行為、肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步狀況和學(xué)習(xí)態(tài)度等，進(jìn)而真正發(fā)揮出教學(xué)評(píng)價(jià)的重要作用，促使學(xué)生參與單詞記憶學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性得到明顯的增強(qiáng)，為學(xué)生深入?yún)⑴c單詞復(fù)習(xí)活動(dòng)，取得良好的復(fù)習(xí)活動(dòng)效果奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而為學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)創(chuàng)造相應(yīng)的條件，切實(shí)促進(jìn)掌握豐富的英語(yǔ)單詞知識(shí)，自如應(yīng)對(duì)高考活動(dòng)，爭(zhēng)取在高考中取得良好的英語(yǔ)成績(jī)[4]。

四、結(jié)語(yǔ)

基于高考新改革背景下加強(qiáng)英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)的重要性，英語(yǔ)教師在積極探索教育改革措施對(duì)過(guò)程中應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)詞匯教學(xué)的重視，積極探索詞匯復(fù)習(xí)優(yōu)化策略，為英語(yǔ)詞匯教學(xué)提供更為科學(xué)的指導(dǎo)。唯有如此，英語(yǔ)詞匯教學(xué)的作用才能夠得到進(jìn)一步凸顯，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、在高考中取得理想的英語(yǔ)成績(jī)提供相應(yīng)的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]李靜.英語(yǔ)詞匯在高考新改革中的復(fù)習(xí)策略[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（高中數(shù)學(xué)教學(xué)），2015（9）：44-46.

[2]洪建勛.新高考新思維新策略——基于新高考的高三英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)策略[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2016（1）：81-83.

[3]劉勝?gòu)?qiáng).淺談如何提高高三英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)效果[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2015（34）：221-221.

[4]李鳳云.試論高考新政下英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要性[J].讀與寫(xiě)（上，下旬），2014（21）：354-354.