構建數學高效課堂的教學實踐探究

李小蘭

【摘 要】 教學質量是學校發展的生命線，初中教師更需要質量意識。創建高效課堂，提高教學效率是新課改的強烈吶喊。本文從教學目標、興趣激發、教學方法、課堂評價和講練結合等五個方面談談作者的實踐與思考。

【關鍵詞】 初中數學；高效課堂；構建

【中圖分類號】 G62.24 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）15-0-01

提高教學質量是教師的事業重心，質量意識在初中教師眼中更突出要緊。在時至今日的新課改實踐中，如何應用新課改理念，打造高效課堂教學模式，創新教、強調學，采用有效的教與學的方式，提高課堂教學效率是我們一線教師的孜追求。在從事多年初中數學教學實踐里，我不斷反思與總結，梳理與盤點，積極探索高效課堂創建，取得了一定成效。下面談談創建高效課堂的實踐策略。

一、教學目標要明確具體

新課改為初中數學注入了新鮮血液，特別是三維教學目標的誕生為數學教學指明了方向。這三維教學目標分別是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。我們在備課時要結合教學內容和學生實際，緊緊圍繞這些目標選擇教學方法和媒體，進行必要的內容取舍、整合。在數學實際教學中，采取有效的教學方法，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定目標，提高學生的數學素養。如教學《相似三角形》這一課，我們不僅要達成知識技能教學目標，還要通過教學，使學生能利用辯證唯物主義的觀點來解釋事物的相似不同，體會到矛盾是事物發展的動力、矛盾的解決推動著事物的發展等思想，并引伸到現實生活中，就是當我們遇到矛盾時，也要勇于面對矛盾，要有解決矛盾的決心和信心，促進矛盾的轉化和解決，同時也就提高了自己分析問題和解決問題的能力。

二、激趣方法要多樣新穎

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動，只要對某個事物有興趣，就會激發學生積極學習的熱情。但興趣不是天生的，需要環境影響和教師培養。而多媒體的出現，顯然在激發學生學習興趣方面有著巨大優勢，不但能營造良好的圖文并茂、影音結合的教學氛圍，還能把知識通過圖片、聲音、動畫、文本、視頻等不同載體呈現，一改傳統板書加渲講呈現模式，既拓展了學生學習視野，又調動了學生多種感官參與，提高了學生學習效率，使學生在快速體驗學習成功中增添了學習自信，又進一步激發學生學習興趣。又特別是在運用多媒體營造教學情境過程中，通過電子白板或智能大屏電視能把概念引入、算理理解、數學建模、幾何直觀等抽象性較強的知識變為生動形象、合乎學生學習習慣，更適合學生喜聞樂見的學習方式，既吸引學生，以使學生繼續保持最佳學習狀態，又能創設新的興奮點，激發學生思維動力，使他們潛在的能力得到充分發展，更好地理解知識，發展數學素養。

三、教學手段要恰當靈活

課堂教學是提高質量的主陣地。選擇恰當的教學手段，是提高課堂教學有效性的必要條件，而每一種教學手段都有助于實現一定的教學目標，都具有獨特的功能和長處，但也都有其局限性。如選用講授法就要考慮怎樣調動學生的積極性、主動性；而啟發式則要努力克服費時、費力等缺點，否則教學效果都會受到影響。陶行知先生說：“教師教的法子是基于學生學的法子”。選擇恰當的教學方法，使課堂教學在情境創設、知識遷移、問題拓展、活動安排、練習設計等多個環節上，始終處于內容鮮活化、過程活動化、問題探究化、交流互動化、思維多樣化、體驗有效化的良好狀態，激發學生從多個層面主動參與學習過程，這樣的課堂教學才是有效的教學。正如前人所說：“教無定法，貴在得法。”我想，任何“得法”，都要把學生作為學習主體調動起來，發揮他們的能動性，激發他們學習興趣和參與精神，提高學生學習積極性，這樣才有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用，這才是好的教學手段或者教學方法。

四、激勵評價要及時誠懇

以激勵為主的課堂評價要做到及時有效，既不能超前，又不能拖后。超前的評價，會讓學生覺得教師的評價沒有太大的價值和意義，而滯后的評價則會讓學生覺得自己的回應沒有被重視和尊重。因此，在課堂教學中，教師對學生發言應注意抓住評價時機，該及時鼓勵的就毫不遲疑，不宜立即評判的就不能過早定論。總之教師評價，應以激發學生的情趣和熱情為終極目的。如在講完一個概念后，讓學生復述；講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學生上臺板演。有時，對于基礎差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會，同時教師根據學生表現，及時進行鼓勵，培養他們的自信心，讓他們能熱愛數學、學習數學。

五、講練結合要合理適當

數學教學離不開教師的“講”，更少不了教師指導下的“練”，做到講練結合、知識能力共進。根據教學內容要求，教師要精選例題，可以按照例題的難度、結構特征、思維方法等各個角度進行全面剖析，不片面追求例題的數量，而要重視例題的質量。解答過程視具體情況，可以由教師完整寫出，也可寫出部分，或者請學生寫出。關鍵是講解例題的時候，要能讓學生也參與進來，而不是由教師一個人承包，對學生進行滿堂灌。教師應騰出十來分鐘時間，讓學生做做練習或思考教師提出的問題，或解答學生的提問，以進一步強化本堂課的教學內容。若課堂內容相對輕松，也可以指導學生進行預習，提出適當的要求，為下一次教學做準備。

總之，創建數學教學課堂，我們就要提高學生學習效率，提高教學質量，教師就應因材施教，善導多誘，充分發揮學生學習主動性，讓學生真正成為學習主體并參與到學習中來，使學生在做中學、活動中成長，這樣就能成就有效教學、筑就高效課堂。

參考文獻：

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[2]張源林，初中數學高效課堂創建的探究[J].中學教學參考，2014年。

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