淺談初中英語情境教學

王秀文

【摘 要】 情景化的英語課堂教學需要教師在教學中盡可能地把枯燥的語言現象在情景環境中轉化為學生樂于接受的、生動有趣的活動形式、任務和內容，使學生在真實的語言情景或模擬的情景中更好地組織思維，理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激發表達思想的欲望，從而促進培養運用英語理解和表達思想的能力。

【關鍵詞】 情景教學；創設情景；交際操練

【中圖分類號】 G62.26 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）15-0-01

一、Warming-up：靈活激趣，培養興趣

A good beginning is half way to success. 良好的開始是成功的一半，興趣是最好的老師。情境教學是通過創設典型的場景，激起兒童熱烈的情緒，把情感活動和認知活動結合起來的一種教學模式。其特點是將言、行、情境融為一體，有較強的直觀性、科學性和趣味性情境教學是從教學的需要出發，教師根據教材創設以形象為主體、富有感情色彩的具體場景或氛圍，激起學生主動學習的情感，從而達到最佳教學效果的一種教學方法（韋志成，1996）。總之，情境教學依托于建構主義學習理論，從中國古代文化“境界說”中吸取了豐富的營養，理出了“物”激“情”、“情”發“辭”、“辭”促“思”的客觀外物與學生情感、語言及思維之間相互作用的聯動關系。

二、Pre-task：創設情景，導入話題

生活是語言的唯一源泉，一切語言都是彼時彼地對生活反映的產物。情景教學中往往可以結合教材中有關日常生活內容創設教學情景，如教室、操場、郵局、商店、電影院等典型的生活場景，引導學生進行“現場實況轉播”、“模擬現場”、等形式的英語交際活動。課前準備大量學生感興趣的這個話題的內容，在課上用英語向學生介紹，激發學生的興趣，隨后開展 “work in pair”的活動，引導學生把學到的英語知識運用到交際活動中去。

在學習教新標準英語教師可以給學生創設了一個情景：“二十年后，隨著科學技術的發展，我們未來的生活將會變成什么樣……” 情景給出后，興奮的學生積極暢想著自己未來的生活，枯燥的機械認讀，換成學生熱烈的討論和自由的想象。上臺表演的同學，能夠熟練地運用已學的句型If ... It will be ...介紹未來的生活，并加上已學過的一些寒暄、問候的話語，如Hello， Hi， How are you？ Nice to meet you ...自主地完成了比較精彩的小對話。直觀性原則是創設情境最直接、最有效的手段。它能使英語課堂教學形象化、趣味化、交際化，能縮短英語與所表達事物的距離，加快教學的節奏。而且教材本身就蘊含著豐富的情境內容，如教科書全部采用彩色圖畫，情境會話貫串全套教材，這可以讓學生直接感受英語、激發學習興趣、提高學習熱情、強化求知欲望并形成深刻的印象，如在課上給學生一定的自由，讓他們自己進行freetalk，發揮想象力來創設一個個小的場景，在做中學習。總之，要創設情境就需要將直觀性原則與教材緊密地結合起來，共同創設教學中所需要的情境。

三、While-task ：融入情景，交際操練

學習英語的最終目的是能在真實的語言環境中進行交流，這就要求教師不僅是向學生傳授語言知識，更重要的是培養他們用英語進行現實生活交流的能力， 如：《新目標》英語八年級下中的教學內容，Do you have a problem？ Write to Diana at New Magazine ，and ask for her advice.一些學生寫下他們現在面對的煩惱和問題，一些學生或是教師自己充當知心姐姐的角色，替他們排難解優。讓他們真正融入情景中，真正的為他們面臨的困惑提意見和建議，使他們感到英語的實用之處。在真實情景對話中幫助學生迅速掌握所學的句型和詞匯，達到學以致用的目的。

四、Post-task：擴展情景，演繹對話

該環節中老師擴展交際對話情景，努力創造接近生活的輕松的課堂環境，讓師生互動，生生互動的對話演繹得以實現，從而激發學生學習興趣，增強學習英語的信心，進一步強化學生的英語交際能力。

總之，情境教學以課堂活動為主體、以教師為組織者和參與者、以學生為中心來塑造教學情境，讓學生從有聲、有形、有情的情境中獲取知識的信息，從不斷變幻的情境中去學習和鞏固所學的語言知識。可以說，采用創設恰當的情境來進行英語教學，既能調動學生學習英語的積極性，又能提高學生運用英語進行思維和表達的能力，使學生在學習詞匯及語言材料時，不僅記得更牢，而且學得生動活潑、輕松愉快，從而也有效地開發了學生的非智力因素，這對素質教育的成功實施具有重大的指導意義。