初中語文教學中傳統文化的滲透

葉婭

【摘 要】 初中作為知識積累最主要的時期，語文教學的內容選擇對學生的一生發展都將產生一定的影響。在當前教育革新的要求之下，傳統文化的教育正在受到更多的重視，這就要求初中的語文教育必須在課程中滲透更多優秀的傳統文化。本文分析了傳統文化在課堂中滲透的必要、不足以及實施方式。

【關鍵詞】 初中語文；傳統文化；教學

【中圖分類號】 G632.2 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 2095-3089（2017）15-0-01

處于初中階段的學生無論是世界觀還是價值觀都處于正在形成的關鍵時期，需要正確的價值觀念來引導。傳統文化作為我國民族文化的結晶，優秀的傳統文化更有助于學生的正確的價值觀的形成，有助于學生的健康發展，所以在課堂中進行傳統文化的傳承與滲透對學生成長具有重要的意義。

1、傳統文化的優勢及滲透的必要

1.1增加民族自信和民族自豪感

中華文明是世界最古老的文明之一，經過了幾千年的積淀和完善，形成了獨特的體系，是整個中國的民族精神鑄就的基礎，形成了今日令世界另眼相看的氣節、禮儀和民族道德。對于中國的優秀的傳統文化的學習，有助于更加透徹的了解中華民族的文化傳統和歷史淵源，感受到在漫長的歷史長河中中華文化的璀璨成果，增強身為一個中華炎黃子孫的自信與自豪感。

1.2有助于提高學生的素質

民族文化源遠流長，但在幾千年的形成與傳播的過程中卻并不是一帆風順，優秀的民族氣節和高尚情操的形成都是經過了先輩古人的犧牲和斗爭。在歷史上熠熠生輝的文化偉人和民族英雄都付出過艱辛的努力。在授課過程中重點向學生傳播這些經受過磨礪的歷史人物歷史事件，在讓學生感受到前人的成就的同時，更深刻的意識到刻苦努力的重要性，培養學生艱苦奮斗的意識。

1.3抵制外來文化沖擊與滲透，培養正確的價值觀

隨著世界各國聯系的進一步緊密，西方文化以一種非常迅速的方式在中國傳播開來，青少年的獵奇和求新心理讓他們成為西方文化最主要的接受者和追隨者，也成為西方價值觀念灌輸的主要對象。由于年紀尚輕和社會經驗的缺乏，初中生對這些價值觀缺乏辨別力而更容易受到不良的影響，這就讓中華傳統文化的教育顯得更加重要。只有對中華文化的優點有一個準確的認知和了解，才能讓初中生更好的辨別兩種文化間的差異和優劣之處，從而吸收中西雙方文化的優點而摒棄糟粕，讓中華文化得以流傳，讓青少年學生建立正確的、完善的價值觀。

2、如何在課堂中進行傳統文化的滲透

2.1從課本內容出發，增強學生對古詩文的興趣

初中作為九年義務教育的學習時期，立足課本是教師最主要的授課方式。初中課本的古詩、文言文的比重增加，文章的選擇大多是中國文學大師的優秀作品，對于傳統文化的介紹詳實，能夠滿足對傳統文化基本了解的需求。但課本內容對于大部分的學生來說并不能真正引起興趣，因年代和理解難度等原因甚至產生排斥心理。這就要求教師改變教學方式，在講課過程中增加故事性和趣味性強的內容。例如初中課本中的《紅樓夢》的選段，半文言的語言和較長的篇幅讓學生興趣缺缺，這時就需要教師用白話式的語言進行講解復述，同時通過拓展其中其他章節的精彩內容，讓學生對這一部文學巨著產生興趣興趣，從而去親自閱讀，感受古典名著的魅力。

2.2在大量的閱讀中讓學生情操得到陶冶

毫無疑問，在初中生的學習過程中，閱讀極其重要，是獲取知識的主要的途徑之一。初中生在閱讀名著的同時，可以了解到比自己生活的環境更廣闊的世界，也是了解中華文化、學習中華文化的最主要最有效的一種方式。初中生由于知識儲備不足，難以閱讀文言類著作，所以對初中生閱讀的引導應首先從較近的時代開始，如明清以來的半白話小說四大名著。由于四大名著的性質是民間文學，拋開高深的寫作問題探究，單純的故事可以讓極大部分的初中生讀懂，在閱讀故事的同時了解故事發生的時代背景和那個時代的生活方式，了解到古代生活的環境。同時教師可以對相應的作品給予專門的講解，幫助學生進一步理解作者的寫作背景和意圖，從而學習到當時朝代的歷史知識，擴大知識結構，提高文學素養。

在閱讀的過程中，要使學生逐漸養成做讀書筆記的習慣，將讀書過程中感興趣的部分、描寫有趣味的部分甚至都不懂的問題都可以寫入讀書筆記。這一良好的習慣不僅可以使學生的閱讀更深入，對書籍內容有深刻的印象，同時也鍛煉了學生的寫作能力。

2.3增加實踐內容，豐富教學手段

教育發展到今天，大部分的課程的教學方式都有所固定，但難免單一。語文課程的教學應更加注重課堂內容的豐富多彩，所以教師應該突破傳統的教學經驗，不斷尋找更有效的教學方式。對于在課堂上傳播傳統文化，更不能單一的依靠講課，而應該讓學生在實踐中探求傳統文化的痕跡。例如在學習魯迅先生的《社戲》前，可帶領學生參與當地的民俗活動，或者在課文學習之前先以命題作文的形式，讓學生回憶自己的故鄉的一些民俗文化活動，寫成作文，然后與課文中的描述相互對比，學習魯迅先生的寫作方法，以彌補自己的不足。而對于《荷塘月色》《背影》一類的抒情式散文、詩詞等，可以通過舉辦朗誦會的方式，讓學生感受到作者所營造的氛圍和抒發的情感，進一步認識到中華文化的詩意和魅力。

2.4增強學生對古典詩詞的欣賞和鑒賞分析能力

古詩詞作為中華傳統文化的表達方式和重要代表，也是中華傳統文化的核心部分，在初中生的語文課堂上，培養學生對古詩詞的欣賞能力非常的有必要。在初始階段，對于詩詞的分析對初中生會有相應的難度，所以老師講解的分析方法相當重要，需要一定的時間進行練習。在分析詩詞的意境修辭中，可讓學生將一首詩詞擴展為一片散文或者故事，將自己帶入作者的視野體會作者想要表達的思想情感，查找作者的生平經歷和該詩的寫作背景，做到知人論事談情相統一，既會提高學生的寫作能力，又可培養人文情懷。

3、在語文課堂傳統文化教學中的存在問題

3.1流于形式，沒有實質內容

加強傳統文化的教育并不是從近期開始盛行，卻并沒有在長期的實踐中取得足夠明顯的效果，究其原因，很多教師自身并沒有對傳統文化有足夠的重視，在課堂中過度重視考試內容相關的練習，關注學生的成績而繼續傳統的填鴨式教育。對于傳播傳統文化只是流于表面形式，例如讓學生人手購買一本《三字經》，最初幾日早讀時間帶領學生進行朗讀，卻難以堅持，最終導致學生對《三字經》的印象仍舊停留在“人之初，性本善”的階段，學習不到《三字經》中傳達出的道德、文化與歷史的積淀，而且白白的浪費了金錢。

3.2學習僅為應試教育

應試教育在我國存在的時間相當久遠，甚至可追溯到隋始的科舉制度，但在應試教育發展的相對成熟的今天，卻依舊存在著難以解決的弊端，即無論學生還是家長老師，對于分數的重視程度遠遠超過對課程本身的興趣。語文在初中教育中雖然是基礎科目之一，但在學習中，尤其是九年級的復習中，備戰中考的壓力讓很多學生更傾向于復習數學等更容易提高分數的科目。語文由于平時積累比重較大，成績比較穩定，不容易在短時間內有所提高，學生的復習也僅限于詩詞默寫等硬性表面的知識，對于真正的內涵反而不夠重視。所以，想要在語文的課堂中進行傳統文化的滲透，需要教師從七年級開始，貫穿整個初中三年的學習，這樣才能讓學生有充分的時間去積累，真正的接受傳統文化，而不是僅僅為了中考的試卷分數而進行學習。

4、小結

中華文化的學習不僅在于古文詩詞的背誦，更在于對其中的人文精神的繼承。初中語文的課堂作為中華文化傳播的重要方式，必須充分發揮出教育滲透的作用，改進教學方式，培養學生的學習興趣，增加學生的文化底蘊，讓學生建立起完整健康的精神世界，提高人格修養，才是在語文課堂中加入傳統文化滲透的根本目的。

參考文獻：

[1]劉海芬.怎樣在初中語文教學中滲透傳統文化教育[J].語數外學習（初中版·上旬刊），2014，（4）：75-76.

[2]李斌.怎樣在初中語文教學中滲透傳統文化教育[J].教師，2015，（16）：68-68.

[3]梁胡芬.初中語文教學中應引入傳統文化教育研究[J].考試周刊，2015，（99）：32.