信息技術為朗讀教學揚帆起航

林紹蓉

【摘 要】 朗讀在語文教學中具有舉足輕重的地位，直接影響到語文素養的形成和學習成績。信息技術與語文教學的整合，給朗讀帶來新的機遇和生命。本文將根據實際教學活動，探析如何借助信息技術提高農村小學生的朗讀能力。

【關鍵詞】 朗讀；信息技術；小學語文

【中圖分類號】 G624.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）14-0-01

教育家張田若提出：閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀?？梢娎首x是閱讀訓練的基本技能之一，是閱讀教學是否成功的主要標志。在教學中引入信息技術輔助教學，既能訓練學生對信息的獲取、交流、表達的技能，又能培養學生將已獲得的信息用于信息問題的解決，進行創造性思維的信息能力。目前，朗讀教學受到廣大語文教師的關注，但實際教學效果卻并不如人意。多數學生能把文章讀正確、讀流利，但能讀出意，讀出味，讀出情的學生卻是極少數。那么，如何借助信息技術輔助教學強化朗讀訓練，有效培養農村小學生的朗讀能力呢？

一、創設內容情景，激發朗讀興趣

小學生的興趣具有不可捉摸性和不持久性。就像流星，不知道它什么時候來，但它很快會消失。從心理學角度講意識具有規律性和恒久性，小學生一旦形成了朗讀意識，就可以變“不愿讀”為“我要讀”，由被動觀望到主動參與，使朗讀興趣長久不衰。通過信息技術輔助教學活動，以圖像、聲音、動畫、游戲等形式，給予學生直觀形象、生動新鮮的視聽感受，對具有強烈好奇心的小學生來說，具有極強的吸引力，可促使小學生形成朗讀意識。……