淺談高中學生物理學習困難的原因及應對策略

李紅

【摘 要】 我國的素質教育發展到今天，仍然有著很多的沖突和矛盾。受傳統應試教育觀念的影響，普通高中教育的終極目標仍然是高考，教師和學生在教學和學習的過程中仍然承受著巨大的壓力。高中物理作為一門主要研究科學現象的課程，雖然我們針對高中物理在新課程背景、課程目標、課程理念、課程要求、課程評價等方面進行了全面的改革，然而，現在卻面臨著許多現實的問題，高中物理在眾多學科中有它自身的特點和難度，學生對它的學習還面臨著諸多困惑和困難，高中物理的學習，仍然是令很多高中學生頭疼的問題。

【關鍵詞】 高中學生；物理學習；學科特征；原因；應對策略

【中圖分類號】 G63.23 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）14-0-01

對此，本學期我對我校高一年級800多學生進行了問卷調查，結果顯示：對于物理感興趣的學生僅占35.9%，45.3%的學生學習物理是因為高考需要，18.8%學生對于物理學習不感興趣。尤其是女生所站比例較大。通過這樣的結果我們了解到，學生對物理的學習受應試教育影響很大，為應對高考學習物理和對物理不感興趣，兩項就占據了全體學生的64.1%，這種狀況對于物理學習十分不利。學生對物理學習不感興趣主要以下原因：一是物理學習難度太大，很多知識無法理解；二是老師的物理教學形式單一，沒有民主沒有互動，缺乏學習興趣，對物理學習喪失信心；三是覺得物理太過于抽象，與數學聯系多，感覺難學，成為學生的學習負擔。

基于現狀，我結合自己多年的物理教學經驗和我校的物理教學現狀，談談高中學生物理學習困難的成因及應對策略。

我認為高中學生物理學習困難的原因主要有以下幾點原因：

一、高中物理學科本身的特征因素

物理學科是一門以實驗為基礎的科學，物理學中的重大發現及其理論的建立都離不開實驗這一基石，通過物理實驗人們可以提出課題，借助于實驗人們能及時發現事實、建立假說。物理學科也是一門嚴密的理論科學，物理學的學科體系是由一系列基本概念、基本規律和理論按照一定的邏輯秩序組合而成的。其中物理概念是構成學科知識體系的基石，物理規律和理論體系則是構成學科知識體系的主干。它以物理感念為基石，以物理學定律為主干，建立了經典物理學與現代物理學及其各分支的嚴密的邏輯體系。物理學科還是一門定量的嚴密科學，它利用種種數學表述手段為理論與實踐開辟道路，使物理學的結論可以隨時加以嚴格檢驗。

物理學科的很多知識非常抽象，很多模型在現實生活中是沒有的，比如質點模型、元點荷、輕質物體、理想電表等等，這就需要學生要在頭腦中想象出這種模型，但是我們的學生現在還缺乏相應的形象思維能力、邏輯思維能力等，因此增加了高中物理的難度。

二、教師與學生自身的原因

對于高中物理教師而言，過去許多年的“應試教育”迫使教師注重培養優秀學生，只設法提高中等生的成績，而忽視了學困生，甚至放棄學困生；或者教師教育不得法，缺乏先進的教育理念，忽視學生的個性差異，教師在教學中只著眼于知識的傳授，不會因材施教，更不會因時施教，只重視多教給學生知識，而忽視能力的培養。

其次，有的老師上課缺乏誘惑力和感染力、一節課下來枯燥乏味，從而造成學困生對物理缺乏興趣，從而產生對物理的情感障礙。并且大多數學生心理的承受能力還很脆弱，也有避難趨易的心理特征，對物理的學習有畏難情緒，不愿意正面面對物理學習所帶來的困惑，選擇對物理學習進行逃避，造成對學習物理的逆反心理。

三、高中學校教學硬件設施不足制約著物理的教學

對于學校來說，尤其是我們這樣的農村中學，許多硬件設施跟不上，許多儀器等教學器材舊、差、亂、甚至缺，使物理實驗教學開展大打折扣，縮水嚴重，所以大多教師只能采取口頭講解實驗。因為物理知識主要來源于物理觀察和科學實驗，如果實驗設備不足，課本中的實驗不能在課堂中得到演示，就會導致學生無法想象出實驗的具體現象或者是想象出不符合實驗事實的現象。從而，誤導了他們對物理知識的理解，也很難從抽象的、枯燥的課本知識中激發學生對物理學習的興趣，這樣就影響了學生對學習主動性、積極性。

為了改善高中物理教學的現狀，提高物理教學的效果，我個人認為我們應該從以下兩個方面入手：

1、培養學生對物理的學科情感，提高學生的學習興趣，促成學生良好的學習心理品質。

興趣和好的動機能夠很大地促進學生學習的熱情，那么為了激發學生的興趣，教師要充分發揮主導的作用，并體現出學生的主體地位，要根據教學目的，通過“設疑”、“析疑”啟發學生的思維，鼓勵學生提問和發表自己的見解，參與課堂討論，營造一個寬松和諧的教學環境。

教師必須善于創設和諧的學習輔導氛圍，善于開展學習輔導工作，能動地激活并充分發揮學生的心理潛能，引導學生自己去認識自我，不斷完善自我，使學生的自主為物理學習提供必要的原動力，誘導學生努力學習。比如在物理學習中，對于某一個實驗結論的猜想，學生會有很多不同的結論，教師在此時要鼓勵和引導學生正確的猜想，這樣就能激發學生解決問題的勇氣，培養出學生良好的心理品質，不畏困難，而能持之以恒。

2、改善和提高教師自己的教學方式。

學生物理成績難以提高，我們物理教師責無旁貸，所以我們更要注意自己教學的存在的問題，并引起高度的重視。對于這一點教師一定要多和其他優秀教師交流，相互學習先進的教學經驗，改善自己在教學上的方式。并定期反思自己的教學、定期的總結、回憶教學中的不良因素，及時改正，還要始終保持自己上進的思想，堅信學習是進步的最快途徑。物理教師必須認真學習，深刻認識，整體把握課程標準，以課程標準為指導，遵循學生學習物理的認知規律，積極引導學生親身經歷科學探究活動，學會從物理現象和實驗中歸納出科學規律，并能運用這些科學規律解釋日常生活中的物理現象，進而使學生堅持對自然界的好奇心，在領略自然現象的美妙與和諧的同時，也提高了對物理的興趣。

教師在物理課堂上不僅要關注學生掌握知識的情況，還應了解學生獲得知識的方法，以及學生在學習過程中的一些情緒體驗。物理教師在課程實施過程中，努力提高演示實驗和指導學生實驗的能力，在學校實驗設備不足的情況下，爭取自己多動手動腦去制作教具，從而讓自己的物理課生動有趣，激發學生的學習興趣。同時，要充分激發學生思維，尊重和滿足不同學生的需要，運用多種教學方式、方法，創造快樂氣氛，以學習方式的改變為突破口，培養學生的創新精神和實踐能力，引導學生積極主動探究、合作學習，真正把學生作為學習的主人，作為教師我們一定要在教育教學工作中去改善自己的不足，做一名隨時提高和改善自己的教師，只有這樣我們才能適應現代的物理教學。

物理學習困難在高中階段是一種非常普遍的現象，造成學生學習困難的原因也很多，對于我們物理教師來說，應該要重視引起學生學習物理困難的原因，從實際出發，引導每個學生循序漸進地進行學習，樹立信心，激發興趣，并努力提高自身的教育教學水平，爭取從根本上解決問題，最大限度的提高我們的物理教學質量，努力的促進學生的全面發展。

參考文獻：

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