“拉桿書(shū)包”引發(fā)的思考與啟示

王麗娜

摘 要：書(shū)包是每個(gè)讀書(shū)人的必備之物，從入幼兒園開(kāi)始，大家就都會(huì)有屬于自己的書(shū)包。書(shū)包，看上去普普通通的，可它的變化卻十分大。還記得小時(shí)候上學(xué)時(shí)背的書(shū)包嗎？有多沉還記得嗎？但如今小學(xué)生背的書(shū)包，再過(guò)多少年，估計(jì)他們還都會(huì)記得，因?yàn)樗麄兊臅?shū)包現(xiàn)在變成了拉桿式的箱子，原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)樗麄冇仔〉纳碥|實(shí)在背不動(dòng)書(shū)包了，沉重的負(fù)擔(dān)寫(xiě)在孩子們的臉上，而教育的負(fù)擔(dān)則體現(xiàn)在孩子們那沉重的書(shū)包里。

關(guān)鍵詞：拉桿書(shū)包；減負(fù)；啟示

書(shū)包這個(gè)小小的物件，不僅折射出不同國(guó)家孩子的童年生活，而且能讓人們感知這些國(guó)家不同的教育觀念。對(duì)于自己的童年，你的記憶是什么？是散落在泥土中的彈球，還是飛在空中的紙飛機(jī)？是作業(yè)本里整齊排列的田字格，還是一直面帶笑容的班主任老師？或許，你的記憶里還有一個(gè)書(shū)包。無(wú)論你出生在哪個(gè)國(guó)家，在怎樣的家庭長(zhǎng)大，兒時(shí)的書(shū)包都見(jiàn)證了每個(gè)人成長(zhǎng)中的快樂(lè)和傷感。書(shū)包里所承載的絕不僅僅是書(shū)本、文具，更是孩子們的整個(gè)童年。

中國(guó)的教育改革改到今天，學(xué)生辛苦，家長(zhǎng)更受罪。由孩子們沉重的書(shū)包反應(yīng)了當(dāng)今我們的教育問(wèn)題還是很嚴(yán)重，溫家寶總理在2008年，2009年兩屆政府都提出要給學(xué)生減負(fù)，但很多地方治標(biāo)不治本，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重已經(jīng)成了中國(guó)教育中的“頑癥”。在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中再次提出了要把減負(fù)作為教育工作的重要任務(wù)，要標(biāo)本兼治，綜合治理。同時(shí)，2013年教育部又出臺(tái)《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》，旨在把減負(fù)具體落實(shí)到學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的方方面面和各個(gè)環(huán)節(jié)。本文從小學(xué)生“拉桿書(shū)包”現(xiàn)象提出相應(yīng)的教育問(wèn)題，結(jié)合國(guó)外的事例，希望給予我們新的啟示。

一、 我國(guó)中小學(xué)學(xué)生書(shū)包現(xiàn)狀

（一）中小學(xué)生拉桿書(shū)包的緣起

隨著學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)日益加重的狀況下，家長(zhǎng)也意識(shí)到書(shū)包過(guò)重影響到學(xué)生脊柱的正常發(fā)育。有報(bào)道說(shuō)，拉桿式書(shū)包最健康。“單肩書(shū)包不如雙肩書(shū)包好，雙肩書(shū)包不如運(yùn)動(dòng)包好，運(yùn)動(dòng)包不如拉桿書(shū)包好。從有利身體健康的角度講，現(xiàn)在城市里的小學(xué)生都開(kāi)始使用的拉桿書(shū)包是最科學(xué)的。”因此，隨著減負(fù)聲勢(shì)日益強(qiáng)烈的形式下，拉桿書(shū)包日益成為學(xué)生的首要選擇。

（二）中小學(xué)學(xué)生書(shū)包的類型

自古代讀書(shū)人用木制或竹制的便攜式“書(shū)包”，即學(xué)子用的“考箱”去私塾上課或進(jìn)京趕考，到父母那個(gè)年代背的薄薄的布包或者軍用單肩包，偶爾有用花布做成的書(shū)包；里面的書(shū)只有兩本：語(yǔ)文和算術(shù)，最多就還有一兩個(gè)練習(xí)本，很少見(jiàn)過(guò)什么學(xué)習(xí)資料。到了八十年代，書(shū)包的種類和顏色發(fā)生了許多變化。有布的、皮的，突破了以前黃色的單調(diào)色彩。走進(jìn)九十年代，書(shū)包可以說(shuō)是發(fā)生了天翻地覆的變化，在原來(lái)的基礎(chǔ)上不但變長(zhǎng)增厚，而且包帶的數(shù)量也有了變化，有原來(lái)的一根發(fā)展到兩根甚至四根，有的還在腰間配有“保險(xiǎn)帶”。里面的書(shū)也成倍的增多，書(shū)的數(shù)量有時(shí)甚至超過(guò)了學(xué)生的年齡，有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治、歷史、社會(huì)、自然、手工、音樂(lè)、體育、美術(shù)等，而配套的輔助資料之類更是數(shù)不盡。

跨入新世紀(jì)后，書(shū)包的變遷讓人眼花繚亂，不用說(shuō)爭(zhēng)奇斗艷的顏色，只說(shuō)種類就讓人目不暇接，背背佳書(shū)包、公主書(shū)包、斜背書(shū)包、“休閑”背包、幼少兒包、“減負(fù)”書(shū)包、護(hù)脊書(shū)包、電子書(shū)包到如今的拉桿書(shū)包。

二、 “拉桿書(shū)包”引發(fā)的思考

（一）拉桿書(shū)包凸顯教育問(wèn)題

我國(guó)學(xué)生書(shū)包在伴隨著教育不斷改革而潛移默化地發(fā)生著變化；然而，雖然學(xué)生背負(fù)沉重書(shū)包的問(wèn)題解決了，可本質(zhì)的教育問(wèn)題依然存在，盡管各級(jí)教育行政部門出臺(tái)了很多的減負(fù)政策，但成效卻不是很大，很多學(xué)校實(shí)施減負(fù)的精力都集中在形式上，與此同時(shí)，為了提高教學(xué)成績(jī)，提高升學(xué)率又不斷給學(xué)生加負(fù)；所以，歸根結(jié)底，是我們的教育制度和育才機(jī)制出了問(wèn)題，因此才會(huì)出現(xiàn)越來(lái)越多的問(wèn)題。

1.教育資源不均衡

鑒于我國(guó)的實(shí)際條件，各地區(qū)及學(xué)校之間的教育資源不均衡，而家長(zhǎng)為了獲得更好的教育資源，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度，主動(dòng)給孩子購(gòu)買各類教輔教材，并且要孩子帶在書(shū)包里隨時(shí)學(xué)習(xí)，這給孩子的書(shū)包里增加了不少重量；加上如今教材圖文并茂、紙張精美、信息量大，也是造成孩子書(shū)包越來(lái)越重的原因之一。

2.自主管理教育缺失

學(xué)校自主管理教育課程相對(duì)較少，小學(xué)生因缺乏自理能力，不懂得及時(shí)清理書(shū)包。與此同時(shí)，學(xué)校開(kāi)設(shè)較多藝術(shù)拓展課程，其中不乏需要工具及各種道具，因此，學(xué)生每天將其放入書(shū)包，占據(jù)了不少重量。

（二）拉桿書(shū)包凸顯自身隱患

如今拉桿書(shū)包日益成為中小學(xué)生的首要選擇，在拉桿書(shū)包不斷盛行的境況下，學(xué)校及社會(huì)的相關(guān)配套設(shè)施卻沒(méi)有跟上步伐。

1.學(xué)校相應(yīng)管理缺位

目前城市中的學(xué)校主要以樓層建筑為主，過(guò)重的拉桿書(shū)包使得學(xué)生上樓梯成了負(fù)擔(dān)，也存在安全隱患。與此同時(shí)，隨著以生為本的教育理念日益深化，學(xué)校開(kāi)展多種課外藝術(shù)拓展課程，旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而學(xué)生卻要面臨每天帶著沉重的畫(huà)板、運(yùn)動(dòng)衣鞋等來(lái)參加，這也成為加重學(xué)生書(shū)包負(fù)擔(dān)的因素之一。

2.教室配套設(shè)施缺失

在學(xué)校管理措施沒(méi)有保障的同時(shí)，教室的相關(guān)設(shè)施也存在一定的安全隱患，如課桌尺寸沒(méi)有做相應(yīng)的調(diào)整，致使日益增大的書(shū)包無(wú)法放入。如今部分學(xué)校課桌安放掛鉤以便學(xué)生使用，由此又造成了課間學(xué)生在教室活動(dòng)的安全隱患。

三、各國(guó)對(duì)學(xué)生書(shū)包的相關(guān)規(guī)定

（一）馬來(lái)西亞：科目合并減少書(shū)本數(shù)

教育部要求，除馬來(lái)語(yǔ)、英語(yǔ)和數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程外，學(xué)校不得給小學(xué)一年級(jí)至三年級(jí)學(xué)生準(zhǔn)備額外的作業(yè)本。還鼓勵(lì)學(xué)校把一些科目合并，從而減少學(xué)生攜帶的書(shū)本數(shù)量。

（二）新加坡：提供電子書(shū)包

早在1996年，新加坡教育部就設(shè)置了一道減輕小學(xué)生書(shū)包重量的保護(hù)線。該保護(hù)線對(duì)小學(xué)一至四年級(jí)書(shū)包重量做出規(guī)定，并要求學(xué)校應(yīng)建議家長(zhǎng)們，盡量買輕便書(shū)包、監(jiān)督孩子收拾書(shū)包等；還要求學(xué)校老師每天抽查孩子書(shū)包、培養(yǎng)孩子正確裝書(shū)包的好習(xí)慣等。如今，新加坡教育部聯(lián)合國(guó)家計(jì)算機(jī)局開(kāi)發(fā)了電子書(shū)包，學(xué)生可插入課本卡、作業(yè)卡和字典卡等，實(shí)現(xiàn)了通過(guò)開(kāi)啟計(jì)算機(jī)，便可掌握一切與課堂有關(guān)信息，也同樣意味著部分中小學(xué)生不需要背著沉重的書(shū)包上學(xué)。

（三）俄羅斯：限定文具規(guī)格

俄羅斯教育部門為了給學(xué)生減負(fù)，將書(shū)包、課本的規(guī)格和重量做了具體的規(guī)定，如一至四年級(jí)學(xué)生的課本每本不應(yīng)超過(guò)300克，五至六年級(jí)為400克，七至九年級(jí)為500克，十至十一年級(jí)為600克。

四、“拉桿書(shū)包”引發(fā)的啟示

改善我國(guó)學(xué)生書(shū)包的根本途徑即是減去學(xué)生課后學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，減負(fù)不只是單純地減去學(xué)生的一切負(fù)擔(dān)，而是減去過(guò)重、繁瑣又有損于學(xué)生身心健康的負(fù)擔(dān)。

（一）改善學(xué)校管理措施

正如諸多國(guó)家的做法，即減少大量附有精美圖片的彩色課本，轉(zhuǎn)換為課前分發(fā)講義。與此同時(shí)，添加專屬書(shū)柜，共享文具資源，由學(xué)校添加一定數(shù)量的學(xué)生專屬書(shū)柜，開(kāi)學(xué)前，家長(zhǎng)可將購(gòu)買的學(xué)習(xí)物品送至學(xué)生所在班級(jí)，由班主任統(tǒng)一管理，以小組為單位的學(xué)生可共用書(shū)本和其他文具資源，學(xué)期結(jié)束后，可由學(xué)校統(tǒng)一管理或送至慈善機(jī)構(gòu)。此外，課本的循環(huán)利用在保障學(xué)校教育的成本的同時(shí)，也無(wú)形中給予學(xué)生勤儉節(jié)約的教育理念。

（二）增設(shè)自主管理課程

學(xué)生缺乏自主管理意識(shí)，也是書(shū)包沉重的原因之一。部分學(xué)生在無(wú)家長(zhǎng)的幫助下，常常將書(shū)本、文具及其他物品等全部放置書(shū)包中，沒(méi)有合理的安排和歸類，因此，我們應(yīng)分析此階段學(xué)生的身心特點(diǎn)，根據(jù)其特有的成長(zhǎng)需求，合理設(shè)置自主管理校本實(shí)踐課程及活動(dòng)，通過(guò)相關(guān)實(shí)踐課程來(lái)引導(dǎo)學(xué)生按照“確定目標(biāo)-活動(dòng)體驗(yàn)-自主反思-文字記載-評(píng)價(jià)激勵(lì)”的模式進(jìn)行自我監(jiān)督、自我約束，從而促使學(xué)生深刻地了解自主管理的重要性，并掌握自主管理的方法。

總而言之，拉桿書(shū)包是否真的改變或緩解了學(xué)生苦不堪言的現(xiàn)狀還有待考證，然而花季的孩子應(yīng)該充滿朝氣和蓬勃，而不是每天拉著沉重的負(fù)擔(dān)，帶著痛苦的表情去接受新的事物，世界的新奇事物很多，可我們過(guò)早的給了他們負(fù)擔(dān)使得他們沒(méi)了學(xué)習(xí)的興趣，小小年紀(jì)如何能學(xué)這么多東西，所以，請(qǐng)停止對(duì)于起跑線的爭(zhēng)論吧，人生不是一場(chǎng)短跑，更是一場(chǎng)長(zhǎng)途的旅程，不要在乎目的地，請(qǐng)盡情地欣賞沿途的風(fēng)景，請(qǐng)還給我們選擇道路的權(quán)利，人生不是千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋，而是條條大路通羅馬。

只有書(shū)包減負(fù)，才能還給孩子們童年的樂(lè)趣，也只有書(shū)包減負(fù)，才能真正保障他們的身心健康。希望我們的中小學(xué)教育不要把孩子們的身心閉鎖在狹小而又沉重的“拉桿書(shū)包”里，切切實(shí)實(shí)從減輕小學(xué)生的負(fù)擔(dān)開(kāi)始，讓孩子們高高興興地背著書(shū)包上學(xué)去。

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（作者單位：新疆維吾爾自治區(qū)團(tuán)校，新疆 烏魯木齊 830000）