英語翻轉課堂教學模式探究

楊輝娟

（山東省新泰市新汶街道西良小學， 山東 新泰 271200）

摘 要：小學是學生接觸英語教育的最初階段，該時期教學效果優(yōu)劣將直接影響學生后期學習狀態(tài)與學習興趣。為預防傳統(tǒng)教學產(chǎn)生的各類弊端，英語教師應突破傳統(tǒng)教學的限制，應用新型的教學方法，培養(yǎng)學生對英語學習的興趣。

關鍵詞：小學英語；翻轉課堂；教學模式；綜合素質(zhì)

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）17-0082-01

隨著經(jīng)濟增長加快，國際交流日益頻繁，英語的重要性進一步凸顯出來，傳統(tǒng)教學模式顯然難以滿足現(xiàn)代社會對人才的需求。為了更好地培養(yǎng)學生英語學習的興趣，提高課堂教學效率，英語教師要不斷探索，以期能夠提高學生的英語綜合素質(zhì)。小學英語是英語教育的初始時期，高質(zhì)量的英語教育必然有利于學生后期英語的學習，因此，翻轉課堂教學模式開始應用于小學英語教學中。本文就英語翻轉課堂教學模式進行分析與探究。

一、翻轉課堂的概述

翻轉課堂（Flipped Classroom）是一種全新的課堂教學模式，此種教學模式由美國教育研究人員提出，通過調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，讓學生利用短視頻來完成知識學習，教師在課堂上為學生答疑解惑。通過師生、生生的相互交流，學生可加深對知識的理解、運用。教師在這種教學模式中要尊重學生的主體地位，讓學生在課前自主學習，通過觀看視頻等多種方式接收信息。傳統(tǒng)教學主要是教師講授、學生接受，在這樣的教學模式中，學生對不清楚的地方，需單獨向教師請教。而翻轉課堂，通過課后學生自學，課上教師答疑解惑的形式來提高學生學習效率，由此培養(yǎng)學生自主學習能力與探究精神。并且翻轉課堂教學可實現(xiàn)方便快捷的復習測試，學生通過課后復習，有利于提高復習的便捷性。

二、英語翻轉課堂的教學實施

翻轉課堂作為一種全新的教學模式，在培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)，提高英語思維方面發(fā)揮著極為重要的作用。要突出這種教學模式的優(yōu)勢，英語教師應加強這種教學模式的實踐性應用。

（1）完善學習資料。翻轉課堂教學的順利開展和實施，學習資料是必要的條件。在英語教學活動開展的過程中，教師首先需要準備學習資料。學習資料有很多種，主要有視頻資料、多媒體課件、聽力材料、導學方案以及文本材料等。利用學習資料，教師可以引導學生自主學習，這對培養(yǎng)學生學習興趣具有重要的意義。例如，利用導學方案，教師可將學生要掌握的英語單詞、句型以及語法包含在內(nèi)，以此滿足學生的學習需要。而學生通過導學方案，可將知識點轉變?yōu)榫唧w的問題。在實踐中，英語教師應在充分理解教學大綱的前提下，制作合適的課件讓學生學習。其次，制定學習任務。為體現(xiàn)翻轉課堂教學的優(yōu)越性，教師應要求學生制定具體的學習任務。制定學習任務，可引導學生有目的地進行學習。當然，教師應有效地指導學生制定學習任務，結合教材教學的重難點，將所有掌握的學習內(nèi)容呈現(xiàn)給學生。這樣，學生在解決問題的時候就掌握了相應的知識內(nèi)容，繼而可提升自主學習能力與運用知識解決問題的能力，全面提高學生英語綜合能力。最后，驅(qū)動學習任務。小學生心智尚未成熟，愛玩仍舊是其天性。基于學生的天性，教師在課堂上應盡可能做到讓學生在玩中掌握知識內(nèi)容。因而，在課堂教學之前，教師可根據(jù)英語教學的具體內(nèi)容，設置相應的學習任務，激發(fā)學生學習的主動性與積極性，促使學生在玩中學習，更好地掌握學習內(nèi)容。

（2）加強學習資料的應用。翻轉課堂教學，學習計劃與學習資料并重。首先，要通過教學方案，明確教學目標。短視頻是翻轉課堂教學活動開展不可缺少的資源，教師采用翻轉課堂教學，就需要應用視頻資料。研究人員指出，學生注意力集中的時間維持在10min左右，因而教師制作的視頻長度應控制在10min之內(nèi)。對于教學的重難點應分開講解，以便學生更好地掌握英語知識要點，且還可突出教材重點。例如，教師講解“What time is it”的時候，應明白教學的目標是通過英文說明時間，并能夠讓學生進一步認識與時間相關的單詞。因此，教師可根據(jù)學生的實際情況進行教學。首先，將相關的教學內(nèi)容存儲在短視頻內(nèi)，這樣就可以讓學生更好地掌握英語，并指導學生如何學習。其次，培養(yǎng)學生自主學習意識。自主學習意識的提升，對提高課堂教學效率具有重要作用。翻轉課堂教學開展過程中，教師應要求學生依據(jù)自己現(xiàn)有的知識水平確定學習目標，并利用教師提供的視頻資料在實踐中完成設定的學習目標。采用這樣的方式，可有效引入學生自主探究學習模式，為后期學習奠定堅實的基礎。學生完成學習目標后，還可展開自我測驗，以此來評判學習效果。

三、結束語

總而言之，小學是學生接觸英語教育的最初階段，該時期教學效果的優(yōu)劣將直接影響學生后期學習狀態(tài)與學習興趣。教師需要在充分了解并認識翻轉課堂特點的基礎上，加強這種教學模式的應用，從而凸顯出教學價值，促使學生更好地學習英語，幫助學生打下堅實的基礎。

參考文獻：

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