淺談初中歷史教學如何實現高質量互動

趙琴

【摘要】歷史是已經過去的實事，我們學習初中歷史可以讓我們的文化底蘊更加深厚，帶有辯證觀點去看待問題，更好的了解和理解政治和文學的發展和演變。為達到這一目標就要求歷史老師不斷通過多方面努力，使初中歷史課堂實現高質量的互動，既讓學生學得輕松，也學得更扎實充實，創造高效的歷史教學課堂。

【關鍵詞】初中教學 高質量 互動 課堂教學 技能

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0053-02

初中歷史教學課堂要實現高質量互動，就必須應用課堂教學技能：課堂教學導入能力、課堂教學的語言能力、課堂教學的提問能力、課堂教學的媒體使用能力等。本文就如何實現初中歷史教學高質量互動，提出改善初中教學的淺見。

一、采用課堂導入激活學習氛圍

初中歷史課堂教學的導入是最重要的，往往可以提起學生的好奇心，讓學生學得既充實又輕松。情緒高漲、帶著好奇心又是互動的決定性因素。而一般的初中歷史教學的課堂導入只有復習導入、生活導入、話題導入。往往復習導入除非有時間先后順序，不然這樣的導入只會讓人覺得索然無味。而生活導入和話題導入又不能偏離的太遠。可見有一個簡短有趣的課堂導入來快速集中學生的注意力是多重要。例如，在七年級下冊第一課學習隋朝的統一和覆滅時，可以問題導入“隋朝是哪個皇帝統一的？”這樣讓學生都進入思考，提高了他們的注意力，為互動做鋪墊。俗話說“興趣是最好的老師”。往往興趣導入也是讓學生互動的關鍵。比如，在學習八年級中國近代史時，可以問：“清朝也是封建專制，為什么要把清朝放進近代史這本書里呢？”看似一個沒有標準答案的問題，事實上引起學生的學習興趣，然后組織學生一起學習近代史就變得更加主動。有時候一個導入可以引導學生建立知識之間的聯系。比如，學到九年級世界近代史時，可以將二次工業革命和鴉片戰爭聯系起來。話題導入：19世紀中后期鴉片戰爭之后，資本主義制度在全世界的確立和工業壟斷促進了第二次工業革命，而第一次工業革命則促進了像鴉片戰爭這樣的掠奪戰爭，也奠定了工業壟斷的基礎。使學生把國內外的歷史相連，也能更好的理解毛主席的一句話：“落后就要挨打”。這樣的初中歷史課堂就更具有體系。

二、設置問題情境增強課堂互動

提問應該來說是最直接的課堂互動，也是最常用的教學技能。初中歷史教學課堂一般有復習式提問和啟發式提問兩類。教學者也可根據學生的活躍程度來提問問題，如果學生剛剛上完體育課沒有特別活躍，可以提一些開放性有趣的問題。例如，在學習鴉片戰爭時，可以問：“當英法聯軍進攻廣州時，廣州巡撫是什么樣的態度？又是如何應對的？如果你是廣州巡撫你將如何應對侵略軍？”似乎是一個讓人腦洞大開的問題，其實也包含了需要學習和了解的知識。當學生若有所思的時候也可以加強互動，可以讓學生四人為一小組相互討論，討論結束后每一組派一個代表說出每組的觀點。這樣有培養了學生的目標意識，有目的性的去討論，也訓練了學生的發散性思維。另一方面，在初中歷史課堂提問也要具有啟發性，難易要適中。實在有學生沒有理解提示的也應當改變一下問法，不僅避免回答不出來的尷尬，也塑成了老師親和的形象，就使得互動更容易更高效。

三、注重語言表達渲染教學氛圍

語言不僅是傳授知識的工具，語言也是可以激發學生情感的，也能幫助學生，從而樹立正確的教學動機。特別是在與學生互動的時候，應格外注意音量和語調的控制。合理的運用身體語言可更快的培養與學生的情感，也可使得課堂幽默風趣。合理的控制可感染學生感受、學習各種歷史學習的意境。列如，在講到中國近代史的侵略主題時，應該是嚴肅的、深沉的。當講到腐敗無能清政府去簽訂一個個喪權辱國的條約時應該是憤怒的，語言上應該是嚴厲批評的。這樣學生從一個老師的語言表達上看到、學到，這是國人應有的愛國情懷。

四、導入多媒體運用實現高質量互動

相比過去的教學現在教學更加趨向多元化，所以媒體使用能力也是很重要的技能。而喜歡運用多媒體上課的老師，出發點應該是節省課堂板書時間，使得學習更加高效，現在的影視資源也非常豐富，而且關于歷史這部分又有真實性。所以使用多媒體教學可以讓歷史更加形象地還原出來。而且有些重點要記筆記的必須要強調，否則適得其反，學生會漸漸會認為PPT只需要觀賞而不重視。適當使用多媒體來讓歷史知識直觀形象生動有趣，調動學生的學習興趣還是有必要的。

總之，學好初中歷史，可以增加文化底蘊，遇事有辯證觀，更好的了解和理解政治和文學的發展和演變。而學好初中歷史的關鍵還在于教學者如何運用好課堂教學技能。教師結合課堂教學導入能力、課堂教學的語言能力、課堂教學的提問能力和課堂教學的媒體使用能力一定可以讓初中歷史教學又有來越高質量的互動，可以讓學生學得充實輕松。

參考文獻：

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