小學語文課堂教學中培養學生創新能力的措施

（遼寧省大石橋市水源鎮九年一貫制學校小學部，遼寧大石橋，115116）

摘 要：學校語文教學的目的不僅是為了教學生知識與文化，還是為了培養學生的各種能力，這種能力包括應包括思維表達能力、自學能力、實踐能力、團隊合作能力，最重要的是創新能力。創新能力有助于提高學生的綜合素質，有利于學生的長遠發展。正因為如此，國內的教學改革也在倡導培養學生的創新能力，通過創新激發學生的潛在能力。同時，在激發學生創新能力的教學模式中也有利于教學方法的創新，這樣也可以達到教學相長的目的。所以本文將詳細闡述目前我國小學語文課堂中存在的問題，培養學生創新能力的重要性，以及如何培養學生創新能力等問題，期待能夠對提高學生創新能力有所幫助。

關鍵詞：小學語文 課堂教學 存在問題 創新能力 培養措施

創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，學生是國家、民族未來的希望，只有學生的創新意識被激發出來，民族的靈魂才能被承襲，民族才能得以生存發展。小學階段是學生發展的重要時期，也是培養學生樹立創新意識的重要時期，所以在新的時期下，教師必須創新教學實踐，從而培養出適應時代潮流的新型人才。

一、當前小學語文課堂教學現狀

雖然當前國家大力倡導素質教育，但是由于傳統教育的模式已經在教師和學生的頭腦中產生了很大的影響，所以短時間內，我國教育當中存在的問題依然沒有改變。這種問題的表現之一在于教師全權把控課堂，在小學課堂45分鐘的學習時間里，教師的角色只是知識的灌輸者，教師只在乎自己的課時任務和學生的考試成績，課堂上老師要不讓學生抄寫大量的字詞、課文，要不就是背誦名段名篇，而完全忽視學生的個體差異、心理狀態、接受能力等影響學生學習效果的因素。對于學習內容中的問題，老師很少給學生發表自己見解的機會，老師總是習慣于給學生所謂的標準答案，學生的任務就是背誦所謂的標準答案以換得教師眼中的好成績，長此以往，學生的語文思維能力受到了壓制，喪失了對語文的學習興趣，對學生的不良后果表現在兩個方面：其一，學生語文成績偏低，雖然學生死記硬背了標準答案，但是學生也產生了厭學情緒；其二，影響了學生綜合素質的提高。在教學任務完成以后，教師缺少教學反思環節，沒有反思當然就不會有新的進步，再次實行課程教學依然會按照以前的老路去走，這也導致了教師教學中出現了越來越多的問題。

二、小學語文課堂教學中培養學生創新能力的措施

樹立正確的指導思想。在培養學生創新能力之前，教師應該遵循正確的指導思想去實施教學活動，素質教育對小學語文課程的要求包括，首先要摒除傳統的應試教育的教學觀念，其次教師在課堂教學中能夠真正做到因材施教，教師要將創新的思維應用到實際教學中去，在教授學生語文基礎知識的同時，引導學生增加課外閱讀，擴展自己的文學視野，形成自己的思維模式，與此同時教師還應關注學生的思想道德發展，引導學生樹立正確的人生觀價值觀。

善于利用游戲調動學生積極性。眾多周知，興趣是最好的老師，要想讓學生能夠學好語文，就應該首先想辦法引起學生的興趣。對于剛入學的小學生來說，死記硬背顯然不足以讓學生積極投入到語文課程中去，相比之下，更符合孩子心理特點的游戲教學法對激發孩子的興趣會更有效。在小學初級階段，學生學習的主要任務是認識字詞，以往老師的教學辦法往往是上學生大量的抄寫字詞，然后聽寫、考試，學習方法枯燥無味，但是如果以游戲的形式進行，將更有利于學生記憶。在學習漢字時，老師可以收集一些漢字的起源，告訴學生某一個漢字為什么這樣書寫，可以用來肢體表演的漢字，請學生分成幾組來教室前邊來做表演游戲，學生做完這個動作以后，可以讓其他同學來猜測這是什么字，并且說出這樣猜測的理由，這樣既增加了學習漢字的趣味性，也加深了學生的記憶，而且通過這種分析方法可以刺激學生觀察分析漢字構成的能力，以便更快、更好地學習漢字。

采取分階段教學的方法。小學三年級以后，識記漢字的任務基本已經完成，經過三年的學校生活學生基本適應了課堂紀律，這個時期可以相應地減少課堂游戲，但是這并不意味著減少課堂活動，這個階段的課堂活動應該給學生自我表現和團結合作的機會，培養學生的自信心和集體意識。

以學生為主體。在教學中以學生為主體，體現在以學生的需要為出發點去設計教學活動，以此同時教師才還應該多聽取學生的意見，即鼓勵學生對所學內容提出問題，教師不應該過早地給學生所謂的標準，應該支持引導學生各抒己見，培養學生獨立思考的能力和發散性思維。對于能夠積極思考并能提出質疑的學生給予表揚和鼓勵，用榜樣的力量去帶動整個班級積極向上的學習風氣。通過積極發言思考，培養學生多角度觀察問題的能力，并且在發現問題的基礎上提出解決問題的辦法，這也是鍛煉學生創新能力的一種有效方法。

增強實踐能力的培養。創新是一種意識活動，意識來源于實踐，沒有實踐為基礎的創新也不能叫做真的創新，通過實踐感知，加深學生對事物的了解，才能做到真正的創新。對于語文課程中給學生傳達的思想情感，不能只通過老師單方面的講解，更應該讓學生去實際生活中感受，例如去工廠參觀、去自然博物館學習，通過這些活動，讓學生對現實中存在的問題進行反思，這樣有助于學生提出符合實際的創新想法。

三、結束語

小學階段是學生受啟蒙教育的階段，啟蒙教育的影響將貫穿于一個人的一生。學生的創新能力能否被激發出來也受這一時期所受教育的影響。通過上文的論述可以看出，雖然新的教學模式下，老師的不再是課堂的主導者，但是卻在教授學生知識和培養學生創新能力方面扮演了引導者、陪伴者的角色，這種角色的轉變要求教師對自身的角色要有清醒的認識，同時不斷的提升自身的知識水平和職業修養，為培養適應創新型國家需要的創新性人才貢獻自己的力量。

參考文獻

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作者簡介：魏丙梅，女，1985年2月參加工作，大專學歷，小學高級教師，多次榮獲大石橋市級優秀班主任稱號和優秀中隊輔導員稱號，現任六年級班主任工作。