淺談?dòng)變簣@戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)

徐文娟

（勝利油田勝東社區(qū)瑞康幼兒園，山東東營(yíng)，257500）

摘 要：戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)是利用戶(hù)外環(huán)境來(lái)進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)，在戶(hù)外的區(qū)域活動(dòng)中，幼兒的活動(dòng)空間比較大，互相間的干擾很少。讓幼兒在心理自由和心理安全的環(huán)境中充分發(fā)展自己的長(zhǎng)處和個(gè)性，獲取更多的成功機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心和自信心，激發(fā)出探索的主動(dòng)性、積極性。在戶(hù)外有更多的材料可以成為幼兒的“玩伴”，更好地促進(jìn)幼兒與環(huán)境的交互作用。更重要的是，利用戶(hù)外區(qū)域，并利用幼兒認(rèn)識(shí)世界的獨(dú)特方式，鼓勵(lì)孩子通過(guò)自己的游戲和實(shí)踐獲得多方面的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：戶(hù)外區(qū)域活動(dòng) 幼兒園 交互

幼兒在游戲中認(rèn)識(shí)世界，戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)所承載的教育價(jià)值就是將我們的教育意圖滲透于游戲當(dāng)中，讓幼兒在游戲中滿(mǎn)足個(gè)體發(fā)展的需要。于是我們充分利用孩子這種獨(dú)特的認(rèn)知方式，開(kāi)展戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子通過(guò)自己的游戲和實(shí)踐獲得多方面的經(jīng)驗(yàn)。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子們也許從頭至尾都是在“玩”，正是在“玩”的同時(shí)引發(fā)、支持并促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)，他們?cè)谕娴倪^(guò)程中學(xué)習(xí)，在玩中張開(kāi)想象的翅膀……教育目標(biāo)無(wú)形地滲透到游戲中，孩子們就能在游戲中自由主動(dòng)地學(xué)習(xí)。以我園的“小商店”為例，今年春天，我搜集了許多紙盒到幼兒園做教具，孩子們立刻被花花綠綠的盒子吸引了，他們圍在一起嘰嘰喳喳的談?wù)撨@些作用不同的盒子，許多小朋友竟然利用這些紙盒玩起了購(gòu)物游戲，看著孩子們?nèi)绱送度耄姨嶙h說(shuō)“咱們也開(kāi)個(gè)小商店吧”，孩子們立刻歡呼起來(lái)。隨后的幾天，孩子們忙得不亦樂(lè)乎，每天都有孩子帶“商品”入園，整個(gè)游戲環(huán)境的準(zhǔn)備過(guò)程，都成了為孩子們游戲與學(xué)習(xí)的過(guò)程，從戶(hù)外地點(diǎn)的選定到區(qū)域環(huán)境的設(shè)計(jì)，每一件商品的擺放，都由孩子們親自動(dòng)手。孩子們?cè)诃h(huán)境的布置和材料的提供之中，在快樂(lè)的游戲當(dāng)中，購(gòu)物知識(shí)和規(guī)則的遵守等都在潛移默化中得到實(shí)現(xiàn)和鞏固。總之，只有遵循孩子認(rèn)知特點(diǎn)及興趣的戶(hù)外活動(dòng)才是最真實(shí)有效的活動(dòng)。

一、幼兒園戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)中存在的問(wèn)題

1.認(rèn)識(shí)不足，意識(shí)薄弱

有把戶(hù)外看成是游戲活動(dòng)的補(bǔ)充，僅僅滿(mǎn)足于有材料可提供和幼兒能進(jìn)行“一物多玩”的游戲，故有針對(duì)性地開(kāi)展體能鍛煉和提供符合體能發(fā)展要求的器材普遍不夠，因此戶(hù)外活動(dòng)成了“看堆放羊”的擺設(shè)；由此幼兒園戶(hù)外活動(dòng)常常流于形式，或停留在計(jì)劃上，而真正的實(shí)際活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)質(zhì)量卻得不到保證，即使開(kāi)展了也缺乏關(guān)注開(kāi)展活動(dòng)的密度與強(qiáng)度關(guān)系等等。

2.機(jī)械訓(xùn)練，缺乏自主

很多時(shí)候活動(dòng)內(nèi)容是教師選定，教師規(guī)定在一定的場(chǎng)地，并按教師示范的要求反復(fù)練習(xí)，孩子單調(diào)機(jī)械地重復(fù)動(dòng)作，于是孩子對(duì)戶(hù)外活動(dòng)逐漸產(chǎn)生厭倦、害怕、擔(dān)心自己練不好等，孩子對(duì)戶(hù)外活動(dòng)的內(nèi)容形式不感興趣，缺乏主動(dòng)性。

3.隨意性大，效能不夠

偏重有形的、使用運(yùn)動(dòng)器械的活動(dòng)，形式上熱熱鬧鬧，但隨意性大，缺乏目的性和有效指導(dǎo)，晨練質(zhì)量不高。如有的幼兒拿著活動(dòng)材料“辦家家”，有的在互相追逐打鬧，有的拿著器具看別人鍛煉，有的則較頻繁地更換活動(dòng)材料。

二、根據(jù)年齡班特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)場(chǎng)地、內(nèi)容以及投放戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)材料

不同年齡的幼兒，在能力、需求、自我控制、習(xí)慣等方面有較大的差異，因此不同年齡應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境。

幼兒年齡不同，已有的生活經(jīng)驗(yàn)、對(duì)事物的興趣點(diǎn)與關(guān)注點(diǎn)、發(fā)展目標(biāo)定位等也有較大的區(qū)別。這就要求我們?cè)谶x擇區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容時(shí)要從年齡班的特點(diǎn)出發(fā)關(guān)注內(nèi)容的適宜性。

區(qū)域活動(dòng)的材料承載著教師的期望和智慧，是吸引幼兒注意、幫助幼兒學(xué)習(xí)、引導(dǎo)幼兒互動(dòng)、延續(xù)幼兒興趣的媒介，活動(dòng)材料的投放是否適合本班幼兒操作需要是區(qū)域活動(dòng)質(zhì)量的前提和保證。孩子們的天性決定了游戲的重要性，戶(hù)外游戲又是孩子們的摯愛(ài)。曾有學(xué)者指出，幼兒園有必要把孩子的興趣引向戶(hù)外，讓孩子接觸戶(hù)外自然，充分體驗(yàn)戶(hù)外活動(dòng)的快樂(lè)。

有效的戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)應(yīng)該是藝術(shù)的、互動(dòng)的、策略的、動(dòng)態(tài)的，能有效地促進(jìn)幼兒間的交流學(xué)習(xí)，幫助幼兒獲取經(jīng)驗(yàn)，解決問(wèn)題，從而有效地推動(dòng)幼兒區(qū)域活動(dòng)的發(fā)展。要提高區(qū)域活動(dòng)的有效性，教師應(yīng)明確自己在區(qū)域活動(dòng)中的角色定位和職能，從講評(píng)內(nèi)容的摘取和講評(píng)方法的運(yùn)用上去研究區(qū)域活動(dòng)，使活動(dòng)發(fā)揮其最佳的教育效能。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每個(gè)幼兒都能獲得成功和滿(mǎn)足。”幼兒園區(qū)域活動(dòng)作為介于教師預(yù)設(shè)與幼兒生成性活動(dòng)之間的一種學(xué)習(xí)方式，是幼兒體驗(yàn)、建構(gòu)、發(fā)展的重要媒介。尤其是匹配主題活動(dòng)內(nèi)容，是孩子一百種語(yǔ)言的體現(xiàn)，是孩子創(chuàng)造性表現(xiàn)的有力支撐，更有利于孩子的和諧發(fā)展。因此，教師應(yīng)樹(shù)立正確的區(qū)域活動(dòng)觀(guān)念，采取正確的方法介入幼兒的活動(dòng)中去，通過(guò)積極的指導(dǎo)使戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)更加深入有效，并使戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)涵不斷發(fā)展和進(jìn)步。