故事教學法在聽障兒童語言教育中的應用

袁綠南+周忠霞

（東營市聾兒語訓學校，山東東營，257091）

摘 要：我國有人數(shù)眾多的聽障兒童，所以在我國對于聽障兒童的語言教育是一個很嚴峻的問題。其中，故事教學法應為其擁有較強的趣味性、主觀性、教育性，慢慢成為了我國聽障兒童練習語言能力的基本方法。在本文中主要介紹了故事教學法的含義及其對于聽障兒童的意義，并且介紹了一些在聽障兒童語言教育中的應用。希望能夠?qū)τ诼犝蟽和恼Z言教育盡到微薄之力。

關(guān)鍵詞：故事教學法 聽障兒童語言教育 應用

一、故事教學法的含義及其意義

故事教學法就是根據(jù)需要交給學生的知識，用一個故事來講述，把知識融入故事的情境中。這種方法經(jīng)常被用在兒童的啟蒙教育中，同時也非常適用在聽障兒童的語言教育中。通過一系列的驗證后，我們發(fā)現(xiàn)故事教學法往往能夠?qū)τ诼犝蟽和鸬礁玫淖饔谩９适陆虒W法對于聽障兒童往往會有一些積極的意義。

故事教學法具有很強的趣味性。這對于聽障兒童來說無疑是最吸引他們的地方，聽障兒童對于聲音是基本沒有反應的，但是這樣會使他們的視覺和思維更為活躍。故事教學法擁有很好的故事情節(jié)、鮮明生動的角色，這樣會使聽障兒童能夠通過視覺能夠很直觀地感受到故事，從而學習故事中的語言、神態(tài)和動作等等。可以讓聽障兒童沉浸于故事中，更好地感受故事交給他的知識。

故事教學法還具有很強的教育意義，我們講故事的主要目的是為了學習其中的知識和基本的是非善惡。聽障兒童在聽力受到很大的限制時，他們的世界是很純凈的，通過讓他們?nèi)谌牍适庐斨校眯娜ジ惺芄适碌慕逃饬x，能夠為聽障兒童將來擁有一個正確的人生觀和價值觀是十分有利的。

二、故事教學法在聽障兒童語言教育中的一些應用

（一）選擇適合當前聽障兒童的故事

故事可以有很多種，但是不同年齡段和不同性格的聽障兒童有不同的接受能力。所以我們應該選擇一個適合的故事教給聽障兒童。例如，對于一些剛開始學習語言的聽障兒童，我們可以選擇一些結(jié)構(gòu)簡單，道理通俗易懂的故事，并且故事中的難字應該盡量減少，但是也要有一定的生字來交給聽障兒童。并且，現(xiàn)在的一些故事不是都是適合的，教師可以通過自己的理解來對故事進行一些簡單的改變，對于教授學生的不同來進行最合理的改編，這是一個教師應該具有的基本能力。

還有，在講述故事時，我們可以進行故事的再現(xiàn)，根據(jù)不同孩子的性格分配不同的角色，使聽障兒童能夠有較為深入的代入感，并且可以有效地讓聽障兒童加強說話的能力。最重要的，我們的故事一定要有非常強的教育意義。現(xiàn)在學習中，我們很多時候的教育方向是錯誤的，我們只是注意到知識的領(lǐng)悟，而忽略了修身養(yǎng)性。特別是對于聽障兒童，他們在平時可能會遭受更多的苦難，所以教授他們有教育意義的故事更為重要。我們可以選一些可以明辨是非，講誠信、守法則的故事，這樣的故事本身就存在著一種親切感，是聽障兒童更能夠接受和理解，使他們養(yǎng)成良好的性格和身心。

（二）不同的展現(xiàn)方法會有不同的效果

目前我們最常用的講述故事的方法是朗讀。聽障兒童的注意力是非常容易分散的，所以朗讀能夠有效地使聽障兒童養(yǎng)成聆聽的習慣。老師們在大聲朗讀故事時，一定要注意方式，特別注意語速和表情的變化，語速和表情應該隨著故事情節(jié)的發(fā)展而不斷變化，聽障兒童的觀察是很仔細的，通過這些能夠被聽障兒童直接觀察到的變化，可以幫助他們?nèi)ダ斫夤适碌暮x，了解故事的情節(jié)。

目前，計算機發(fā)展非常迅速，我們可以通過計算機的一些功能進行故事教學法。例如，看圖講故事和多媒體演示。利用計算機進行配圖來講述故事會讓聽障兒童容易地理解故事。兒童的思維想象能力是很強的，生動鮮明的圖像會使其能夠產(chǎn)生更多的聯(lián)想，更能夠更廣闊的去了解故事。但是要注意，畫面一定要簡單易懂，要不然會使聽障兒童難以理解，并且使其分散思想。聽障兒童由于聽力原因很容易分散注意力，所以過于花哨的圖片會影響其注意力的集中。教師也要學會引導聽障兒童去關(guān)注故事的主題。

（三）選擇合適的方式鍛煉聽障兒童的語言能力

運用故事教學法的最主要目的就是鍛煉聽障兒童的語言能力，那么在故事教學法中我們可以采用以下一些手段來使聽障兒童的語言能力得到提高。

教師在給聽障兒童講述故事時，可以提出一些跟故事內(nèi)容相關(guān)的問題。這些問題就是故事所要交給聽障兒童的道理和文章內(nèi)容，這些問題能夠幫助聽障兒童將故事的主線串聯(lián)起來，加深聽障兒童對于該故事的記憶。同時，一答一問的形式也可以鍛煉聽障兒童的口語能力。特別要注意的是教師提出的問題一定要與故事情節(jié)緊密相連，這就需要教師對于故事有很強的理解，如果提出了不相關(guān)的問題，容易誤導聽障兒童正確理解故事。

在教師講完故事后，我們可以聽障兒童來復述故事。聽障兒童跟隨著教師的指引，一步一步復述故事，這樣就可以增強聽障兒童對于故事的記憶力，同時也鍛煉了其的口語能力。這種方法對于聽障兒童相當難，聽障兒童極易失去信心，所以教師要有耐心不斷地幫助聽障兒童。聽障兒童能夠用自己的話把故事比較清晰地表達即可。教師也可以安排對故事進行表演，在表演的時候聽障兒童比較容易集中注意，這樣會使聽障兒童的語言能力有較大的提高。

每個生動的故事都可以輕易地打開聽障兒童的心扉，使他們能夠鮮活地認識這個世界，并使他們與這個世界更好地交流。

三、總結(jié)

故事教學法能夠很好地幫助聽障兒童鍛煉他們的語言能力和理解能力。并且能夠使其在幼時能夠形成良好的個人品質(zhì)。當然還有許許多多的行之有效的方式可以使聽障兒童的語言能力得到提高，這些方法的最終目的就是讓聽障兒童能夠恢復正常的生活。我相信會不斷有新的、科學的方法能夠幫助聽障兒童，使他們能夠盡早地正常生活。

參考文獻

[1]李紹珠，周兢，郭熙.聽障兒童早期康復教育[M].南京：南京大學出版社，1993.186-189.

[2]萬俊明.聽障兒童認知與綜合語言教育[J].中國聽力語言康復科學雜志，2004，6：44-49.

[3]呂明臣，柯沫夫.語言功能與聽障兒童語言獲得的性質(zhì)及途徑[J].中國聽力語言康復科學雜志，2004，3：22-25.