實(shí)驗(yàn)教學(xué)法用于初中生物教學(xué)的實(shí)踐探討

羅偉美

（梅州市梅江區(qū)水白中學(xué)，廣東 梅州 514071）

摘 要：隨著新課程改革的不斷推行，全新的教學(xué)理念不斷涌入，教育工作者要對(duì)教育教學(xué)工作進(jìn)行一定的改革和創(chuàng)新。初中階段的生物課程相對(duì)比較簡(jiǎn)單，在這一時(shí)期為學(xué)生打好生物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生升入高中后學(xué)習(xí)生物具有重要作用。在初中生物教學(xué)中采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，使學(xué)生生物課程的學(xué)習(xí)效率得到提高。本文主要闡述了實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的概念，并提出了有關(guān)初中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，希望能夠?yàn)楝F(xiàn)階段提高初中生物課程的教學(xué)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)法；實(shí)踐運(yùn)用

生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，作為生物學(xué)科的生命和靈魂，實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中必不可少。初中生物是學(xué)生接觸生物知識(shí)的初期階段，在初中生物教學(xué)過(guò)程中采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，能夠?yàn)閷W(xué)生奠定實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法能夠讓抽象、枯燥的生物知識(shí)變得生動(dòng)形象，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)還能夠提高學(xué)生的自主動(dòng)手能力，提升初中生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法主要是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，采用各類實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)藥劑等設(shè)備和材料，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)相關(guān)變量的控制，使實(shí)驗(yàn)對(duì)象產(chǎn)生一系列的變化，學(xué)生能夠通過(guò)觀察這些變化得出某些結(jié)論，并從中獲得知識(shí)的一種教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法對(duì)于初中物理、化學(xué)、生物等學(xué)科具有非常重要的作用。教師在開(kāi)展生物教學(xué)時(shí)，采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法能夠加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，從而掌握知識(shí)。開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

1.理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自主動(dòng)手能力

在初中生物教學(xué)課堂中，教師采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法能夠有效地將生物學(xué)科的理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合在一起，通過(guò)讓學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。初中學(xué)生對(duì)未知事物有較強(qiáng)的好奇心，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，具有較強(qiáng)的教學(xué)效果，能夠提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)“洋蔥上皮細(xì)胞觀察實(shí)驗(yàn)”時(shí)，實(shí)驗(yàn)之前，教師要向?qū)W生講解洋蔥上皮細(xì)胞的獲取方法，再給學(xué)生演示顯微鏡的操作方法，然后讓學(xué)生觀察洋蔥上皮細(xì)胞的標(biāo)本，讓學(xué)生及時(shí)講出自己觀察到的現(xiàn)象，遇到不能理解的問(wèn)題及時(shí)向教師請(qǐng)教，教師也要隨時(shí)糾正學(xué)生操作顯微鏡或觀察出現(xiàn)的錯(cuò)誤，協(xié)助學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要牢記實(shí)驗(yàn)步驟及方法，強(qiáng)化對(duì)生物理論知識(shí)的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

2.重視生物實(shí)驗(yàn)時(shí)效性的體驗(yàn)

初中階段是學(xué)生智力和動(dòng)手能力都比較強(qiáng)的階段，在這一階段學(xué)生具有較高的模仿能力，在生物課堂中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠讓學(xué)生盡快接納相關(guān)知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)的基本步驟和操作方法，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候就能夠舉一反三，提升學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)悟能力和實(shí)踐能力。

例如，在講解“唾液淀粉酶的消化作用”時(shí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中親自觀察和感受唾液和淀粉在“震蕩”的作用下產(chǎn)生的變化，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和分析，找出實(shí)驗(yàn)失敗或成功的原因，讓學(xué)生在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解。

3.將生物實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)際相結(jié)合

在初中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需要將生物實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合在一起，讓學(xué)生能夠感受到日常生活中的生物變化，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的能力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)“關(guān)于植物呼吸作用”這一單元時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察生活中水果和蔬菜的狀態(tài)，設(shè)置“蔬菜保鮮”的實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生在家里動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，自主尋找蔬菜保鮮的最佳方法，并從中找出影響植物呼吸作用的因素，最后在教師的引導(dǎo)下得出“溫度和氧氣濃度能夠影響植物的呼吸作用”這一結(jié)論。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中生物教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多種生物實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠積極地參與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使原本枯燥乏味的知識(shí)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中變得生動(dòng)形象，將原本“灌輸式”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換為學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的模式。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)生物的樂(lè)趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的生物學(xué)科成績(jī)。

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