小學數學情境教學措施分析

紀竹青+韓希東

（莒南縣第七小學，山東 臨沂 276600）

摘 要：在小學數學教學中應用情境教學法，可以提高小學生的數學學習興趣、思維水平和學習成績。教師應認識到情境教學的重要性，科學地創設情境，更好地指導學生學習數學知識。本文就小學數學情境教學措施進行研究和分析。

關鍵詞：小學數學；情境教學；措施

小學階段的學生身心發展還不成熟，數學教師應該結合學生的年齡和特點，在教學中科學地使用情境教學法，創設多樣化的數學教學情境，充分發揮數學資源的優勢，提高學生的數學學習興趣，增強學生的數學學習積極性與熱情，進而取得良好的數學教學效果。

一、利用故事創設情境，提高學習興趣

小學生因為年齡小、心理不成熟等原因，對故事、動物等十分感興趣。在小學數學教學中，教師可以將數學問題通過故事、童話的方式展現出來，提高學生的數學學習興趣和數學課堂的趣味性，促使學生積極參與到數學知識的探究中，并取得良好的數學教學效果。

例如，在講授“0的認識”時，教師可以利用故事為學生創設情境：有一天，猴子媽媽帶著小猴子去摘桃子，猴媽媽很認真地摘桃子，摘了一個又一個，小猴子并不認真，一會爬樹、一會跳躍，一個桃子也沒有摘到。猴媽媽摘到一個桃子可以用哪個數字來表示，摘到兩個桃子呢？小猴子一個桃子也沒有摘到，可不可以也用一個數字表示？認識數字是比較枯燥的，但教師通過講故事的方式指導學生學習，小學生會興趣高漲，產生求知的欲望，并積極參與到數學知識學習中。

二、創設問題情境，促進學生思維發展

學生的思維活動是通過問題進行的，并在解決問題的過程中促進思維的發展。學生的數學學習本身就是不斷提出問題、解決問題的過程，教師要為學生創設良好的問題情境，通過認知上的沖突，激發學生求知的欲望。同時，教師要積極為學生提供發現、探索問題的條件，讓學生在問題的思考研究中發展自己的思維。

例如，在學習“年、月、日”時，教師可以這樣導入新課：同學們喜歡過生日嗎？你們今年幾歲了？過了幾個生日了？通常情況下，人是幾歲就會過幾個生日，可是小敏剛剛12歲，為什么只過了三個生日呢？你們想知道為什么嗎？學生聽了之后十分感興趣，求知欲望強烈，教師把握住學生的這一心理，就能夠快速地把學生引入到新知識的學習中。

三、營造操作情境，指導學生動手操作

在小學數學教學中，教師要為學生創設良好的操作情境，為學生創造更多的操作機會，讓學生在實際動手操作中理解數學知識，提高學生的創新意識水平。

例如，在講授“梯形的面積”時，教師可以讓學生利用學具中的梯形拼接成平行四邊形，然后分析拼成平行四邊形的兩個梯形之間的關系，拼接成的平行四邊形底與梯形的上底、下底之間的關系，以及平行四邊形的高與梯形的高以及二者面積之間的關系。通過這些問題，學生在實際的操作過程中能夠更好地分析、理解數學知識。

四、創設競爭情境，強化學生的競爭意識

小學生有很強的求勝心理，適當的競爭氛圍能夠對學生產生一定的刺激，有益的競爭能夠激發學生學習的興趣。教師在教學過程中可以組織學生進行競賽，以提高學生的學習興趣，集中學生的注意力。競爭性教學氛圍的創設也有助于學生之間的相互競爭與進步。

例如，在講授“分數的加減法”時，教師可以將學生進行分組，然后寫幾組分數加減法的算式，讓各小組學生計算結果，在最短時間算完且正確率高的小組獲勝，并為該小組的成員頒發獎品，同時激勵其他小組的學生繼續加油學習。通過這種競爭性的情境創設，滿足學生的求勝心理，激勵學生不斷進步成長。

五、強化教學實踐，學以致用

在小學數學教學中，教師不僅要注重理論教學，還需要注重實踐教學，引導學生利用所學的數學知識解決實際生活中的問題。教師要結合學生的實際能力、經驗等強化實踐教學，鼓勵學生學以致用，讓學生利用課堂上學習到的知識解決實際生活中的問題，使其認識到數學知識的價值，提高數學學習的積極性與主動性。

例如，在講授“10以內的加減法”時，教師可以通過課件創設在超市買零食的情境：超市中有很多零食，并標注了相應的價格，教師提問學生，你想到超市里買哪兩種零食，需要付給收銀員多少錢。通過這種生活化的情境，指導學生實踐，減少學生對數學知識的陌生感，使學生更加積極地學習數學知識，并做到學以致用。

綜上所述，在小學數學教學中應用情境教學法能夠取得良好的教學效果。教師需要結合小學生的實際需要，根據教材內容，創設科學的教學情境，激發學生的數學學習興趣，使學生認識到數學知識的重要性，從而強化學生的學習探究能力。

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