人物形象設計專業(yè)實踐教學探索與研究

朱麗青

摘 要：本文闡述了人物形象設計專業(yè)實踐教學遵循項目導向、任務驅(qū)動和教、學、做一體的教學模式特點與具體實施步驟。首先要明確形象設計專業(yè)的教學目的，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。其次改進一體化的教學方法，在實踐教學中導入具體項目，在實踐操作中進行任務驅(qū)動，課堂實踐與崗位職能相結(jié)合。再次改革實踐教學中的考核評價體系，通過實踐教學中的探索和研究，增強學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)新性。

關鍵詞：人物形象設計 實踐教學 工學結(jié)合 一體化

隨著人民生活生活水平的提高和義烏電商的蓬勃發(fā)展，人物形象設計人才需求不斷升溫。筆者學院順應發(fā)展，抓住機遇，在2011年開設了中韓合作人物形象設計專業(yè)，主要為電視臺、攝影行業(yè)、廣告行業(yè)、時尚行業(yè)、服裝行業(yè)、婚慶公司、化妝品公司等相關媒體機構單位，培養(yǎng)從事化妝造型、發(fā)型設計、服飾搭配設計、整體形象設計等具有基礎技能的應用型人才。專業(yè)主干課程設置有化妝基礎、發(fā)型基礎、創(chuàng)意彩妝、時尚化妝、人物整體造型設計等。本專業(yè)始終把人才培養(yǎng)質(zhì)量放在首位，以市場和就業(yè)為導向，以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，根據(jù)實際情況不斷探索修訂人才培養(yǎng)方案，深化教育教學改革，形成了招生、培養(yǎng)、就業(yè)的良好機制，取得了較好的辦學效果。經(jīng)過三年多時間的努力，現(xiàn)在筆者學院人物形象設計專業(yè)學生人數(shù)從最初的40名發(fā)展到現(xiàn)在的120余名，并擁有專兼職專業(yè)教師6名。學院不僅在校內(nèi)建立了化妝室、發(fā)型室、繪畫室等實踐場所，還依托義烏電商網(wǎng)絡平臺在校外建立了10多個實習實訓基地，擴大教師、學生的實踐平臺。

針對專業(yè)的專業(yè)特點，學生需要的更多是掌握操作技能，因此，技術是第一位的。在實踐教學組織上，本專業(yè)側(cè)重的是校內(nèi)的實踐機會和校外的業(yè)務拓展，多為學生提供實踐的機會，充分了解目前的就業(yè)市場，也盡量多帶領學生走出校門，比較課堂和用人單位的區(qū)別，及時為人才培養(yǎng)模式做修正，讓中職的學生真正體現(xiàn)職業(yè)化的特點，調(diào)動了學習的熱情和積極性。在實踐教學的改革中，學院不斷探索，不斷改進，在教學過程中以項目導向、任務驅(qū)動和教、學、做一體的教學模式，不斷加大校企合作，增加工學交替的實踐機會。在義烏的社會背景下，筆者對人物形象設計專業(yè)進行了一系列的實踐教學的探索和研究。

一、本專業(yè)進行的實踐教學改革內(nèi)容

1.明確教學目的，優(yōu)化教學內(nèi)容

教學以能力目標為主，兼顧知識和素質(zhì)目標。選擇教學內(nèi)容時，在調(diào)研的基礎上，充分聽取行業(yè)專家和企業(yè)用人單位的意見，及時引入新的知識和新的技術，不斷對教學內(nèi)容進行改進和更新，使其緊跟行業(yè)發(fā)展狀況；注重職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將職業(yè)化妝師的職業(yè)核心能力和素質(zhì)教育的內(nèi)容融入專業(yè)課程之中，增加行業(yè)、企業(yè)崗位準入標準，加強專業(yè)技術在實際任務中的綜合應用，充分體現(xiàn)化妝造型行業(yè)企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求。

2.以“一體化”改進教學方法

通過校內(nèi)外實訓基地建設以及放手讓專業(yè)教師開設工作室的形式，使實踐教學環(huán)節(jié)得到實質(zhì)性的加強，提升專業(yè)教師、學生對外技術服務能力，并能將有關設計與教學緊密結(jié)合起來，使“工學結(jié)合”“產(chǎn)學研”結(jié)合真正落實。在課程體系和教學內(nèi)容改革的基礎上，建設突出職業(yè)能力培養(yǎng)的“工學結(jié)合”課程，探索以項目導向、任務驅(qū)動和教、學、做一體的教學模式。同時通過項目實踐教學，打破簡單地 “教、學、做”的模式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的思維和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，更加有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學生就業(yè)工作能力。以真實任務為載體，圍繞真實的項目組織教學，以學生為主體完成教學任務，改善硬件條件，開展具有真實職業(yè)氛圍的實訓。

3.工學交替，強化實踐訓練

從教學目標、教學內(nèi)容、教學過程、教學方法、考核方式等對課程進行整體設計，大力加強實踐教學環(huán)節(jié)的訓練。課程分為理論、課內(nèi)實踐和課外實踐3種，理論與實踐教學課時的比例大于1∶3，強調(diào)實踐的重要性。實踐教學中綜合訓練項目遵循職業(yè)技術能力標準循序遞進，同時結(jié)合行業(yè)職業(yè)崗位標準，在高三的一學年中安排定崗實習單位，實行“工學交替”，讓學生進行真實體驗，及時進行總結(jié)，帶著目標進行下一階段的學習。

4.實施過程考核

考核基于實際工作流程，以每一單項項目任務為考核內(nèi)容?？己顺煽兎譃檎n內(nèi)理論、實踐考核和課外實踐考核。成立考評組，由行業(yè)專家、兼職教師、專任教師組成，成績的權重比例為2∶3∶5?？己税ㄋ幸笸瓿傻膶嵱栱椖窟^程和除技能外的職業(yè)核心能力評估，平時表現(xiàn)成績主要考核職業(yè)道德、安全操作、文明服務禮儀等方面。 這種過程考核重點考核學生的動手能力、綜合運用能力和職業(yè)能力，讓學生在學習和實踐過程中掌握課程的操作技能和職業(yè)能力，并把職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有機地融合進來。在評定實訓實習成績時，注重讓學生把實訓、實習期間遇到的技術問題進行總結(jié)，并通過解決遇到的問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

5.積極與行業(yè)企業(yè)合作，全面開展社會服務

在專業(yè)成立之初，學院積極與行業(yè)和企業(yè)進行溝通交流，取得了豐碩成果。與義烏市美容美發(fā)協(xié)會、義烏電視臺等相關單位保持密切的聯(lián)系，校企互兼互聘，建立校外實訓基地，合作開發(fā)課程、校本教材和網(wǎng)絡視頻教學片，合作承擔科研項目，開展訂單式培養(yǎng)，組織專業(yè)實踐與頂崗實習，促進學生畢業(yè)就業(yè)等，同時，參與電商模特造型、影樓工作、企業(yè)的晚會和學院大型綜合活動、中小學合唱比賽等，為企業(yè)和社會提供多個方面的對外服務。

二、本專業(yè)實踐教學設計

針對形象設計專業(yè)重技能的專業(yè)特點，發(fā)現(xiàn)單一教師示范、學生實踐、教師修改的實踐教學方式，很難激發(fā)學生學習的主動性和積極性。結(jié)合三年多來教學模式的變革，對本專業(yè)進行的實踐教學設計過程總結(jié)如下。

1.從“單項技能訓練”轉(zhuǎn)向“綜合項目訓練”

傳統(tǒng)的人物形象設計專業(yè)教學將技能訓練放在實訓課程中，讓學生把理論課堂的學習搬到實操室，單項逐一訓練。盡管這種方法也能夠鍛煉學生的動手能力，但是對于培養(yǎng)學生的學習能力、職業(yè)能力是杯水車薪。真正要培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型的基礎人才，適應社會發(fā)展，提高自身素養(yǎng)和職業(yè)能力，就必須兼顧項目的整體，從發(fā)型、妝面、服飾搭配、人物造型的綜合實施、完成等各個環(huán)節(jié)都讓學生有所體驗，在體驗中自覺學習。學院將該專業(yè)中典型的活動案例貫穿與教學始終，讓學生承擔新娘造型設計、飾品設計發(fā)布會、電商模特造型、學院迎新晚會、元旦晚會等大型活動的人物造型設計。這樣真實的項目綜合訓練不僅鍛煉了學生的技能，更重要的是培養(yǎng)了學生的職業(yè)能力，包括與人溝通、交流的能力，以及解決實際困難的種種能力，同時培養(yǎng)了學生的學習興趣以及創(chuàng)新意識。

2.從“單一教學內(nèi)容”轉(zhuǎn)向“項目導向、任務驅(qū)動”

拋棄很多專業(yè)單一教學單元的內(nèi)容設計，徹底消除課程與課程之間的脫節(jié)，理論與實踐之間的脫節(jié)。學院運用“項目導向、任務驅(qū)動、教學做一體化”的實踐教學模式，將課程以工作任務為主線，緊緊圍繞工作的各個環(huán)節(jié)進行設計。學生通過晚會的人物造型設計、新娘造型設計、創(chuàng)意造型設計等，將發(fā)型基礎、化妝基礎、人物造型設計、服飾搭配訓練，造型設計訓練等課程內(nèi)容綜合運用到各項具體任務中。

3.從“學”“做”分離轉(zhuǎn)向“工學結(jié)合”

從傳統(tǒng)的教學經(jīng)驗來看，學生很難把所學的知識運用到實踐中，并且很難將脫節(jié)的單個實操技能進行綜合運用，總是需要教師手把手地傳教，沒有獨立思考的習慣和解決問題的能力。例如義烏電商化妝品模特的造型設計、新娘造型設計等訓練課程的學習不是靠學完再練就能掌握的，而是基于工作過程，通過任務導向，讓學生在實踐中不斷鍛煉摸索，學生通過實踐來逐一學習。這樣將“學習”和“實踐”真正融為一體，不僅提高了學生的學習興趣，還教會了學生實踐的本事。另外，在“工學結(jié)合”的模式里，在學生真正融入真實的實際項目實踐中，培養(yǎng)了學生的職業(yè)道德、基本素養(yǎng)、職業(yè)能力以及人際交往能力。這是培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的基礎，也是對學生的終身教育。

4.從“實訓室”到“真實職業(yè)氛圍工作環(huán)境”

在邊學邊練的實踐教學模式下，學生已經(jīng)能夠迅速掌握技能，并在實踐中不斷學習更新。在教學效果比較滿意的情況下，繼續(xù)探索，將學習用的“實訓室”打造為“真實的職業(yè)氛圍工作環(huán)境”。教師聯(lián)系業(yè)務，讓學生進行有償服務。不僅鍛煉技能，還能培養(yǎng)他們的職業(yè)能力。

只有發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能在實踐教學的道路上越走越遠。實踐教學實行三年多來，雖取得一些成果，但也存在一些問題。

第一，由于班級人數(shù)比較多，實踐教學需要教師對實訓的內(nèi)容進行逐一修改，因此很難做到全面、均衡，導致一些偷懶的學生不能及時完成實訓內(nèi)容。

第二，學生在項目的進行中，由于分工不同，少部分學生的積極性很難調(diào)動，導致某些小組的項目進程遲緩，班級小組教學知識點不能同步完成。

第三，少部分學生對專業(yè)不感興趣，學習動力不大，在小組項目教學中不配合，導致小組考核中受影響。

隨著義烏經(jīng)濟的迅猛發(fā)展和人民生活水平的提高，人們對個人形象越來越重視，促成了人物形象設計專業(yè)的飛速發(fā)展。人物形象設計專業(yè)實踐教學的改革和發(fā)展，對人物形象設計專業(yè)建設有重要的推動力量。學院將力求使本專業(yè)的發(fā)展更加符合義烏電商和地方社會的需求，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的應用型的基礎人才。

（作者單位：浙江省機電技師學院）