初中英語口語有效教學研究

張懷美

摘 要：初中英語改革創新，應不斷作出新的嘗試，語言必然要進行大量的口語練習，熟能生巧，才能在練習中從被動學習轉變為主動學習，使語言脫口而出。教師應重點對初中英語口語教學中存在的目標不明確、口語教材不配套、與實際生活相脫節、過分追求熱鬧氛圍、影響口語有效學習等問題展開深入探究，理論結合實踐，找出相應的改善措施，切實提高初中英語口語教學的有效性。

關鍵詞：初中；英語口語；有效教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）22-0044-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.22.024

初中英語口語教學是一個循序漸進、由淺入深的過程，教師應該精確把握各年齡段、各年級學生的特點，建立健全的評價體系與信息反饋體系，及時發現學生口語練習中存在問題，并建立健全的評價體系與活動方案，營造良好的教學氛圍，制定由淺入深的教學計劃，循序漸進提高口語教學質量。

一、初中英語口語教學存在的主要問題

（一）口語教學目標設置不明確

初中英語口語教學中存在目標設置不明確的問題。一方面，口語教學知識體系設置中，僅僅將語句、字詞簡單地羅列，分析每個單詞的用法、相關語法、語句結構等知識點，而對口語的句式有哪些，在何種場合、情境運用并沒有進行細致的教學，口語教學流于形式。如案例1所示，知識目標與技能目標存在重合的部分。另一方面，口語教學的情感目標設置太過牽強。整體而言初中口語教學陷入無序的狀態，存在眼高手低的現象，英語教學的靶向性不足，有待正確地劃分教學目標。

案例1（魯教版）八年級上冊：Unit 3 What were you doing when the UFO arrived？

知識目標：一般過去時；詞匯：arrive， follow， imagine， got

技能目標：學生會運用一般過去時

情感目標：學生提高自主探索未知事物的欲望

（二）口語教材不配套，與實際生活相脫節

目前而言，初中口語教學并沒有配發專門統一的教材，因此口語教學都是在課堂上教師引導練習的，缺乏正規的教材，或者各地區教材多樣化，難易程度不一都會導致口語教學陷入瓶頸。魯教版的教材雖然引入大量口語訓練內容、形式多樣，但長時間以來，教師對于口語教學、口語教材內容的應用仍然不成熟。實踐教學中應用偏低，與學生日常生活相脫節，導致學生口語發音依然非常中式、生硬，教學出現低效或者無效的情況。

案例2（魯教版）八年級下冊：Unit 1 Have you ever been to Disneyland？

分析案例2，本課講述的是對迪士尼的認識，但大多數學生都沒有去過迪士尼公園，缺少相應的經驗閱歷，與日常生活相脫節，學生無法展開相應的聯想，自然很難用口語進行表達。

（三）過分追求熱鬧氛圍，影響口語有效學習

初中口語教學中，為提高學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，大部分教師通常會運用多媒體技術、計算機技術，為學生展示大量的視音頻資料。雖然使學生對英語口語產生了濃厚的興趣，但關注點過于集中在動畫、視音頻方面，而忽略了開口說英語，整體的課堂雖然處在熱鬧的氛圍中，但是學生缺乏對口語的理解，獨自探索的空間被擠壓。開展的話題，學生沒有用口語進行良好的延伸，各類新穎的詞匯、語句結構還沒練習，討論時間就到了，導致口語教學的成效大大降低。

二、初中英語口語有效教學的實施策略

（一）建立健全的目標，提高口語教學靶向性

初中口語教學應建立健全的教學目標，分年齡段，考慮到各年級學生的接受能力、原來的知識水平，做出科學的調整。在課程設計過程中，重點突出口語目標的指向性，將口語融入造句、對話、口頭作文等不同形式中去，不斷鞏固英語基礎知識，提高學生的口語能力。首先，教師應該觀察日常學生的學習情況，分析學情，有針對性地進行口語講解與練習，提高學生的參與度。其次，口語練習應該將學習外國文化和思維方式納入到正常的教學目標、學習目標。受到歷史、文化、地理等因素的影響，英語與漢語在語言結構、發音有著本質的區別，因此在英語口語教學與練習過程中，應該幫助學生構建英語思維，使他們自然而然學會用英語進行表達與交流。

（二）挖掘與學生日常生活相關的口語教材

初中口語教學源于教材又高于教材，教師選擇可以借助互聯網各教學平臺篩選，使教學具備一定的時代性、科學性。初中口語教材種類應該豐富、多樣。一方面提高學生的學習興趣，豐富知識體系，幫助學生開闊視野。另一方面，教材內容的設置應該與學生生活有著密切的練習，促使口語教學生活化，目標設置、信息導入建立在輕松愉悅的氛圍下，這樣才能形成特殊記憶。同時要將口語練習融入日常生活，不斷反復練習，加深學生影響。例如通過角色扮演的游戲，讓學生不斷進行口語對話，從而良好掌握所學知識。

（三）營造良好對話氛圍，提高口語練習機會

教師在口語教學中，應該科學營造教學氛圍，避免過多使用多媒體，課件的運用是輔助手段，應加強自身與學生的互動交流。首先，營造良好的氛圍，借助視、音頻等相關資料，調動學生的積極性，提高學生的注意力。其次，口語練習是一個由淺入深的過程，教師在精確把握知識結構的同時，加大小組的口語練習次數，多為學生營造思考的空間，運用英語的思維進行思考，自然地讓學生進行英語語言輸出，提高學生英語口語練習的主動性和創造性。最后，給學生創造練習口語的良好平臺，例如開設英語朗誦、英語舞臺劇、角色扮演游戲、與外教進行交流等不同的活動，有重點、有主次地提高學生練習口語的機會，促使學生“會說、敢說、善說”，提高整體的英語口語教學質量。

筆者通過對初中英語口語教學的有效性展開深入探究，明確了初中英語口語教學應以學生為中心，建立健全的目標，提高口語教學靶向性，挖掘與學生日常生活相關的口語教材，營造良好對話氛圍，提高口語練習機會，這樣才能切實提高口語教學的質量。

參考文獻：

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