微課在初中化學教學中的應用淺析

趙建銀

摘 要：所謂微課教學，又可以稱為微型視頻課程教學，因此，顧名思義它是以短小而精湛的視頻為載體，將某個課程中的知識點如重點、難點等，依靠視頻的形式傳播給受眾者，這樣的教學方式，便于人們理解和記憶，更能極大地刺激學生多種感官，調動人的學習興趣，因此，在教學實踐中多被引用。教師可以從實踐出發，探索如何應用微課視頻開展教學，從而助力初中化學，提高化學教學質量。

關鍵詞：微課教學；初中化學；教學策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）22-0157-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.22.097

微課教學，具有十分鮮明的教學特點，如直觀性、生動性較強，視頻簡短，針對性明顯等，這些都成為了微課獨有的教學優勢。而初中化學，因其具有很高的理論性、概念性和實驗性，故而不便于學生理解和接受，微課的教學優勢恰恰填補了這一化學教學的不足。通過利用微課視頻資源，能夠有效提高初中化學的教學質量，以下本文將做出簡要的教學分析。

一、應用微課突破化學理論教學的難點

化學理論知識，是初中生學習化學知識的基礎，更是墊腳石。唯有將理論部分的知識奠定好，學生才有可能向更高的樓層邁進。但是化學的理論對于初次接觸此學科的初中生來說，一直是一道難以跨越的障礙，這皆是因為化學這門學科具有的較強理論性和抽象性，學生難以單靠憑空想象在大腦中構建邏輯思維。也正因如此，初中生才會在之后的解題中，一錯再錯，最終失去學習初中化學的信心和興趣，而這樣的教學現象是我們所有初中化學教師所最不愿看到的。我們希望每一位初中生均能學到適合自己的化學知識，均能有所收獲。基于此，筆者建議，可以恰當引入微課教學，讓視頻信息幫助學生理解化學理論中的難點，為接下來的化學教學奠定有效基礎。

比如，在教學九年級化學《乳化作用》時，為了便于學生理解何謂“乳化”以及液體的乳化過程等，教師可以直觀的采用微課視頻教學方式，讓學生通過視頻的方式，對比液體乳化前與乳化后的差別，從而對化學中的乳化作用有一個最為深刻的了解，這樣的微課視頻教學方式，相比較于傳統的教師說講式教學，可以大大提高初中生的學習興趣，便于教師講解也易于學生理解，從而突破化學理論教學的難點。

二、應用微課培養學生良好實驗觀察能力

利用微課視頻，我們還可以有效培養學生的化學實驗觀察能力，從而引申出整個化學實驗教學。在化學實驗教學中，學生的實驗操作能力始于最初的細心觀察，這一點應當不難理解。唯有學生在將教師的整個實驗操作大致瀏覽一遍后，在大腦中才能形成具體的印象，了解整個實驗操作的流程，更能規避化學實驗中的一些不當操作，從而節省實驗操作時間，提高實驗教學效率。在化學實驗教學中，讓學生規避不當的實驗操作是十分必要的，因為初中化學實驗室內的教學儀器不是具有高度的精密性就是具有危險性，而如果學生存在不當的操作，比如，嗅某種實驗藥品的氣味，在實驗中，很多學生皆是直接打開藥品的瓶口，將鼻子湊到瓶口，這樣的實驗操作是錯誤的，有些具有揮發性的藥品，比如濃鹽酸具有強烈的刺激性氣味，如果學生依然采用這樣的實驗操作方式，輕者可能會使學生陷入短暫的頭痛，重者可能會使人昏厥，因此在實驗中，培養學生良好的實驗觀察能力，規范學生的實驗行為是極為重要的。

比如，在教導學生進行實驗室制氧時，教材上分別給出了三個方法（1）加入二氧化錳分解過氧化氫。（2）試管內加熱高錳酸鉀。（3）加熱氯酸鈉和二氧化錳的混合物。教師可以分別將這三個實驗制作成教學視頻，以此來鍛煉學生的實驗觀察能力，教師也可以在微課視頻的播放中隨機停下來，詢問學生某一具體的操作在整個實驗中具有何種意義，以此來強調學生實驗觀察的重要性，有效培養初中生良好的實驗觀察能力，為保證實驗室整體實驗教學保駕護航。

三、應用微課有效拓展學生化學視野

微課，采用視頻教學的方式，可以在很短的時間內讓學生記住一些具體的知識。這一特點對于拓展學生化學視野來說，具有重要的幫助。在教學中，作為教師，我們應當具有這樣的教學意識，即不能讓學生的見識僅限于書本上的化學知識，坐井觀天，到最后只能讓學生淪為學習的平庸者，而無法在眾多的學習者中脫穎而出，也不利于培養學生自主學習的能力，讓學生自主探索更深領域的化學知識。而借助微課，我們可以很好地達到這一目的，通過在網絡中搜索相關的教學視頻或者影視資料等，讓學生觀看這些化學視頻，可以使學生的視野更加開闊，避免淪為井底之蛙。

在化學領域，有不少前人先輩為我們人類化學領域的研究做出了巨大的貢獻，這些化學前輩理當被我們這些后世之人所牢牢銘記，比如著名的法國波蘭裔科學家、化學家瑪麗·居里，后世稱之“居里夫人”，其為研究放射性元素做出了巨大的貢獻，發現了化學釙和鐳兩種新元素，在她的指導下，人們開始嘗試將放射性的同位素應用到癌癥治療中，并獲得了諾貝爾物理學獎和諾貝爾化學獎。這些先輩的研究歷史都是值得后世敬仰的，教師完全可以將此制作為微課視頻，在課堂上播放給學生看，從而有效拓展學生的教學視野。

四、應用微課構建系統化復習計劃

在教育教學中，微課所講授的內容程“點”狀，這些知識點可以是教材解讀、題型講解、考點歸納，也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。微課內容非常碎片化，非常精煉，在7-8分鐘內講透徹，不泛泛而談，以短小精悍呈現一個小知識點或技能，針對學生疑難問題進行設計，對學生的自學有很大幫助。微課視頻的播放快慢可以調節，這樣可以讓不同程度的學生根據自己的基礎和接受程度調節視頻播放的速度。由于微課視頻可以循環播放，對于反應慢，基礎差的學生可以反復地觀看，也有利于學生的復習。

五、結語

概言之，在初中化學教學中，我們應當注重利用微課視頻帶來的教學優勢，讓課堂教學時間縮短，但重點和難點得以凸顯，讓學生記憶起來更加高效，便捷，除此之外，微課視頻的教學方式，還能充分調動學生的學習興趣，有效拓展初中生的化學見識，讓學生向更遠、更深的領域邁進，因此，在實踐中，初中化學教師可以積極利用。

參考文獻：

[1] 蒲桂娟.微課在初中物理實驗教學中的應用研究——以銀川市回民中學為例[D].寧夏大學，2015.

[2] 匡婷.微課與導學案結合在初三化學教學中的應用研究[D].湖南師范大學，2015.