高職電子商務專業《Photoshop圖形圖像處理》課程教學改革方案

王靜

摘 要：《Photoshop圖形圖像處理》是電子商務專業的核心技能課程，旨在培養電商專業技能人才。但是，很多畢業生就業之后出現難以滿足企業需求的現象，本研究從企業需求出發，討論、分析當前圖形圖像處理課程教學中存在的問題，并制定教學改革方案。

關鍵詞：電子商務 圖形圖像 處理 教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）07-0023-02

1 《Photoshop圖形圖像處理》課程教學現狀

《Photoshop圖形圖像處理》是電子商務專業的一門專業核心課程，開設本課程旨在培養學生具有圖片編輯處理、網店裝修等方面的操作能力，以滿足企業對專業人才的需求。然而目前Photoshop課程教學中存在很多問題：

教師方面：教師基本功不扎實，缺乏色彩、美學相關知識，教學方法單一，依然是教師講學生練的傳統教學模式，課堂教學效果不太理想。

學生方面：有些學生對課程重視程度不夠，覺得學不學無關緊要；學生基礎參差不齊，對知識掌握程度不同，有的只掌握了一點皮毛；對于缺乏意志力的學生，往往不能堅持到底，而是半途而廢。

學習效果方面：學生動手操作能力較弱，學生能力與企業需求相差甚遠。

教材方面：教材是通用版的，要么是講平面設計，要么是圖片處理[1]，沒有突出電商專業特色，課程單元之間是脫節的，缺乏整體性。

2 《Photoshop圖形圖像處理》課程教學改革的重要性

近幾年，筆者主要擔任電子商務專業 Photoshop圖形圖像處理、網頁設計方面課程的教學工作，在教學過程及與企業的交流中都深有體會，學生能力與企業需求相差甚遠，例如，很多學生不能將商業思想與作品融會貫通。怎樣才能讓既學會 Photoshop 技能，也要學以致用，特別是應用到企業網站、網店的美工崗位中去，筆者認為這是需要教學改革的嚴峻問題。

3 《Photoshop圖形圖像處理》課程教學改革的目標

對于課程改革，筆者認為首先要認清企業需求。在電子商務行業中，與圖形圖像處理課程對口的崗位是網站美工。對于任何一家店鋪來說，在眾多吸引消費者點擊、購買的因素中，圖片是最為直觀、最為重要的要素。商品主圖、廣告圖決定點擊率，詳圖決定轉化率，而消費者瀏覽網頁集中注意力的時間一般就幾秒甚至不到一秒，所以賣家需要在第一時間進行產品展示（表現商品賣點、促銷因素等），命中主題，戳中消費者利益點，引導其點擊或購買。如果主圖、廣告圖無法吸引客戶點擊，產品詳圖又無法客觀體現商品特征和賣點，客戶沒有興趣向下看，商品再好有什么用？

因此，對于電子商務行業的美工來說，既要掌握軟件使用的技能，也要能通過圖片激起消費者的點擊欲。但是，學生作品缺乏不僅美感，最重要的是學生缺乏色彩搭配方面的知識，例如，經常出現“主題不突出”、“看不清文字”、“無法區分文字與底色”之類的問題，這些都需要任課老師在平時的教學中進行針對性的指導。

《Photoshop圖形圖像處理》課程的知識目標是：以企業項目為載體，以電子商務為導向，讓學生熟悉軟件基本功能，掌握圖形圖像處理與廣告設計制作方面的相關知識，理解平面設計的構圖方法，配色方法；能力目標：熟練掌握圖片合成與處理的技巧，熟練掌握banner、海報的設計制作方法，掌握網頁圖像處理、創意設計方面的相關知識；情感目標：養成誠實、守信、吃苦耐勞的品德，養成善于動腦，勤于思考，具有獨立解決問題的能力，培養學生創新思維能力和健康的審美意識，培養學生按時交付作品的時間觀念和團隊合作精神，培養具備廣告設計與制作能力的高技能、高素質專門人才，以適應社會相應技能崗位的人才需求。

4 《Photoshop圖形圖像處理》課程教學改革的項目內容

本著培養能夠讓企業滿意，讓消費者喜愛的美工人才的思想，從以下幾個方面對本專業 Photoshop 課程的教學進行一系列改革。

4.1 教師轉變觀念、自我提升

教師是學生學習的主導者，教師首先應該改變自身傳統觀念，緊跟時代發展需要，提升自己，提高自身美感和商業意識，并且盡可能在講解每一個案例時都從美學角度進行分析，做到以滿足企業的要求為出發點。

4.2 課程內容設計

本課程的內容設計應緊跟電子商務時代發展，結合實際工作需求。但是當前，很多 Photoshop 課程教材都是內容寬泛，針對性不強，不能突出電子商務專業特征。結合崗位需求，人才培養應注重學習的“商務性”，所以教師在進行教學內容的設計和安排時，要注重考慮“產品”的商務性與設計的商務性，以培養學生的商務能力[2]。在本專業的教學過程中，筆者將教材中一些關聯性不強的案例替換成與電子商務美工崗位相關案例。例如，換成優秀網店或者網站 Banner、商品主圖、描述等，將項目教學融入到Photoshop教學過程中。

4.3 電子商務專業 Photoshop 課程的教與學

首先，技能與商業設計的思想要兩手抓。在平時的教學中，要注重操作技能訓練，但除此之外，還要傳授學生設計方面的知識以及培養他們的審美和商業意識。例如“一個好的淘寶促銷圖的標準、BANNER 排版設計構圖樣式、版面在設計中的作用”等方面的知識。

5 《Photoshop圖形圖像處理》課程教學改革實施途徑與方法

高技能設計人才的培養不僅要滿足崗位能力的要求，更重要的是創新能力的培養，而創新能力的培養更應該是教學模式和教學方法的創新。因此，筆者在教學中嘗試使用“教學做合一”、任務驅動相結合的課程教學模式。既是在多媒體技術綜合實訓機房，以企業真實項目為載體進行教學，讓學生在做中學，在實踐中提升職業能力。

5.1 將工作項目移植到課堂，保證教學與工作的一致性

教學模式進行創新，體現“以學生為主體，以項目為載體，以能力培養為核心，以電子商務為導向”的先進理念，進行課堂教學改革。 按照設計公司的工作流程分項目組織教學，不同的教學環節設定了不同的項目任務，學生在實踐中消化理論知識，保證教學與工作的一致性。

5.2 以項目為載體，實現課堂與企業崗位的無縫結合

筆者按照“專業課堂就是設計公司，指導老師就是設計主管，學生就是企業員工，作品就是項目成果”的構思，實現課堂與企業崗位的無縫結合。教學案例是以真實的企業項目為載體，讓學生體驗工作崗位的樂趣，從而實現學校與企業的有效鏈接。

另外，筆者還采取以賽促學的方法，引導學生多參加電子商務類型大賽，增強學生的創新意識、提高動手操作能力，積累工作經驗。

5.3 教學過程中注重能力提升

在教學中，學生的作品除了教師檢查評閱之外，還應與其他成員一起分享，同時還可以將學生的作品與優秀網店作品進行對比分析和討論，不僅能夠幫助學生找到自身的不足，還能總結經驗。比如，師生一起分析、歸納總結“如何創作店鋪 Banner，放大點擊欲”。

若要培養一個優秀美工，只通過課堂的練習是遠遠不夠的，還要注重學生能力提升的自我修煉，鼓勵學生課后多找優秀作品進行自我提升。

5.4 教學方法的設計

所謂 3W1H 教學法是北大青鳥 ACCP 在多年教學實踐中總結出來的一個有效、實用的教學方法，是一種嚴謹、高效、實用的把理論與實踐應用相結合的教學方法，它強調教師講授每一個知識點，均采用“3W1H”教學法[3]，即“WHAT”是教師要詳細講解所學的知識點是什么；“WHY”是教師要講出為什么要引入這個知識點，這個知識點用于解決什么問題；“WHERE”是指教師要講出這個知識點可以用在什么地方；“HOW”是教師要講出如何使用這個知識點。所有知識點的講解學生更容易理解，也能很大程度上提高學生知識運用的能力，并且可使得學生在項目實戰氛圍中取得成就感。

5.5 課堂環節的設計

在課程教學中，要把學生積極性調動起來，充分體現學生的主動性。教師先通過精選項目案例講解，然后指導學生訓練；學生完成練習之后，讓學生匯報項目成果，講出制作方法；學生進行自評、互評，教師給予綜合評價，并進行總結，反思，并將反思運用到下一次的授課中。

6 《Photoshop圖形圖像處理》課程教學改革的評價

（1）改革傳統的學生評價手段和方法，采用過程性評價與終結評價相結合，項目評價、理論與實踐一體化評價模式。

（2）將課堂表現+項目考核+技能目標考核作為過程性評價的內容，占總成績的40%，試卷考核占40%，上課考勤占20%。 7 《Photoshop圖形圖像處理》課程教學改革的成效

通過以上教學改革的初步實踐，在學生成績和能力提升方面成效顯著。

7.1 學習成績

課程教學改革之前，平均每個班有11%左右的學生不及格，90分以上的學生人數在5%左右，班級平均成績在73分左右。教學改革之后，不及格的學生人數明顯降低到3%以下，90分以上的學生多達15%以上，班級平均成績在85分左右。

7.2 學生能力

由于教學改革實施只進行兩年，暫時沒有畢業生。但通過近兩次學生參加電子商務技能大賽的成績來看，學生動手操作熟練程度得到提升，運用已學知識解決實際問題的能力得到了很大提高。

7.3 商業意識

學生在經過有意識的指導之后，學生在完成作品時體現出了美感，也能將作品與電子商務有機結合，由此可見，學生具備了一定的商務能力。

8 結論

本研究在高職《Photoshop圖形圖像處理》課程的教學中，以課程自身的特點與企業崗位需求為出發點，結合學生的實際情況開展教學改革，達到了較好的專業教學效果，教師教學能力、學生操作能力等方面都得到了提高。筆者將繼續堅持以企業崗位需求為目標，以電子商務為導向，在圖形圖像處理課程中將商務思想融合進來中，力爭達到更好的教學效果。

參考文獻：

[1] 孫金麗.電子商務專業 Photoshop 課程教學改革淺探[J].河南機電高等專科學校學報，2016，（3）：84-86.

[2] 周婕，周揚帆.基于崗位需求的高職電子商務專業圖形圖像處理課程教學改革[J].科技風，2016，（10）：78.

[3] 陳軍.小議3W1H 教學法在C語言教學中的應用[J].職業技術， 2014，（6）：43-44.